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第四节幼儿自我控制的类型研究
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一、研究目的
由于受遗传素质、教育及环境因素的影响，幼儿的自我控制呈现出鲜明的个体差异，表现出不同的特点和类型。
传统上人们依据控制源的不同将个体分为自控型和他控型，或者依据个体自我控制发展的顺序划分为冲动型和控制型等。
这些划分为认识儿童自我控制提供了参考，但由于其划分过于粗糙而缺少实际应用价值。
洛文格将个体冲动控制的发展划分为冲动阶段、自我保护阶段、遵奉者阶段、良心阶段、自主阶段和整合阶段，其中前五个阶段涉及儿童，是处于不同阶段的儿童表现出不同的类型。
郭晓飞归纳了个体自我控制行为的类型，分为矫正型、改良型和成长型，且每种类型都有自己的特点。
坎费尔将自我控制划分为选择性自我控制（需在两个或更多选择中做出抉择）和保护性自我控制（为改变自己行为的自我观察、评价和强化）两种类型。
但是，这些划分方式更多是运用归纳和推理，缺乏来自实证的数据支持，更缺少对幼儿自我控制类型专门的研究。
聚类分析是对某一样本多项变量进行分类的研究方法，能尽量避免遗漏重要类型。
由聚类得到的儿童自我控制类型、特点的信息比仅依据单一因素的分类更为全面。
另一方面，聚类研究既可找出各类的自身特点，也可以看出不同自我控制类型之间的相互联系。
对幼儿自我控制类型的研究有助于我们恰当地理解和评价幼儿自我控制的发展；同时，也可以促使家长和教师依据不同类型的幼儿实施有针对性的教育。
本研究在借鉴以往对幼儿自我控制结构和发展特点研究的基础上，尝试依据幼儿自我控制的四个维度为指标，运用聚类的方法探讨幼儿自我控制的类型，为正确认识幼儿自我控制和寻找有针对性的教育策略提供理论支持。
二、研究方法
（一）被试
从大连市（2所）和沈阳市（2所）共4所幼儿园中，随机抽取小班幼儿100名，平均年龄3.6岁；中班幼儿100名，平均年龄4.4岁；大班幼儿100名，平均年龄5.6岁。
各年龄段男女数量相当，有效被试总计300名。
（二）研究工具
应用杨丽珠团队编制的“幼儿自我控制教师评定问卷”
。
本问卷经过探索性因素分析和验证性因素分析以及实验验证，证明其具有良好的信度、效度，能够有效地测量幼儿的自我控制水平。
（三）施测程序
让带班3个月以上的幼儿教师2人一组分别对同一幼儿进行评定，共40名教师参加，均为女性。
评定过程要求幼儿教师在1个星期内仔细观察幼儿并认真填写问卷。
问卷回收后对问卷进行审核，最终确定有效问卷300份。
（四）数据分析
采用SPSS10.0统计软件对收集的数据进行聚类分析和差异性比较。
运用快速聚类（QuickCluster）方法，指定将幼儿自我控制4个维度（冲动抑制性、坚持性、自觉性和自我延迟满足）作为聚类变量，选取各维度上题目的平均分作为指标，对300个被试资料进行聚类分析。
聚类分析中所应用的距离是平方欧氏距离，聚类方法采用了重心法，研究选取划分为3、4、5类型的结果，并将这些聚类结果相互比较，发现如果划分为3类时，可能丢失实际存在的类型；划分为5类时，有2种类型表现出的类型特质差异不显著，选取4类是最好的结果。
同时将此聚类结果征求具有丰富幼儿教育工作经验的教师和专家的意见，他们的反馈建议肯定了划分为4类的聚类结果是最合理的。
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