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第二，孩子使自己的需要获得满足，他的行为也不妨碍大人，所以在亲子关系上没问题。
第三，孩子使自己的需要获得满足，但是同时也妨碍到大人时，是大人的问题。
根据上述的三项原则，我们可以更清楚地知道，父母在面对困扰时，可以问一问自己：“这问题有没有干扰或妨碍到我的生活？”
“这问题对孩子和他人是否造成伤害，甚至危害到生命的安全？”
如果答案是否定的，那么就不关父母的事，这问题是属于孩子的处理范围。
如果孩子与自己的配偶、老师、朋友或兄弟姐妹有了冲突，那么是他们两者间的问题，父母可以让孩子自己去处理，无须插手或干涉，父母只要从旁加以引导和注意。
下面就是问题所有权划分的例子。
小杰最近因为和好朋友闹翻了，所以心情很坏，情绪低落。
虽然妈妈倾听小杰的诉苦，同时也表达了对小杰处境的了解和同情，但是问题要如何解决呢？小杰的母亲想自己是否要打电话给小杰的好朋友，问问看他们发生了什么事，也许可以帮助他们解决问题。
由于这问题并没有干扰或妨碍到小杰妈妈的生活，所以很明显的，这是小杰自己要处理的问题，妈妈无须插手，以免剥夺了小杰学习的机会。
通常当父母面对问题所有权区分时，要先考虑孩子这种不良问题行为是否有什么目的，然后再考虑问题所有权该属于谁。
如果是孩子的问题，那么就让孩子自己处理，而父母只需从旁加以鼓励和注意，千万不要多管闲事而剥夺了孩子学习的机会。
如果属于孩子本身的问题，父母并非袖手旁观，可以帮助孩子寻求解决的方法，但是寻求解决方法不是给予忠告，也不是帮助子女解决问题。
一般而言，忠告是强加于子女身上的警告，因为那将使子女视其为父母控制他们的意图。
而且，忠告也会使子女养成依赖父母的习惯。
三、一个实例
这是笔者在家庭咨询过程中遇到的一例比较典型的亲子沟通冲突案例，案例中母子关系比较紧张。
母亲这样跟我说：“孩子太叛逆，实在无法沟通，放学回家作业也不写，老师已经有几次打电话到家里，希望家长督促孩子按时完成作业。
孩子在课堂上表现还好，不过在家里实在无法管教，我希望通过咨询，能改变写家庭作业的情况，同时改善母子关系。”
下面是母子间的对话。
妈妈：你每天放学回家就马上写作业，写完了再去看电视不好吗？
儿子：回家了我先看看电视休息一会，再写作业难道不行吗？
妈妈：你天天说看一会儿电视，一看就一小时，我得催你好多遍，你才能写作业，还老是写不完，老师已经给我打了好几次电话了！
儿子：你老是唠叨个没完，我写作业你老嫌我不用草稿纸，嫌我不认真，嫌我做题慢，嫌我头离书本太近了，这还让我怎么写作业啊？
妈妈：用草稿纸可以多演算几遍，减少错误率有错吗？头离书本太近，对视力不好，这我说过多少遍了？要不是我老提醒你，你早就近视了，看你那些同学们，不是好多都是近视吗？我有错吗？
儿子：你总是对，你总是有理，我认输，成了吧？
妈妈：你看，你看，你这是什么态度啊！
儿子：你说，你说，我态度怎么了！
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