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翔翔：妈……我的作业本哪去了？
妈妈：在这里，对了，你水彩用具有没有准备，昨天的作业本要带。
翔翔：我不知道啦……我忘记水彩笔放哪里了……
一个早上，母子俩像经历了一场世纪大战一般，好不容易把儿子送出门，妈妈才稍稍喘口气，电话铃响了：妈……帮我送历史书，在抽屉里，快点啦……
如果说“亲情之爱”
是为人父母一辈子的甜蜜负担。
那么，错误地承揽孩子所有的问题和责任，对孩子的成长将会是有百害而无一利。
斯考克·帕克有句名言：总有一天我们要放开孩子，他们是上天赐下的礼物，交给我们照顾，但不是永远。
我们学习以倾听来和孩子建立良好的沟通桥梁。
但是，倾听只适用于孩子发生挫折、感伤、沮丧、怀恨及种种负向情绪。
而且当问题拥有者是孩子时，倾听的效果才能凸显。
如果孩子为父母制造了好多麻烦，给父母带来许多困扰，父母就不能再一味地使用倾听了。
因此，为人父母者在遇到问题时，需先冷静地想一想，这是谁的问题。
通常，一个记忆力不好的孩子都有一个记忆力太好的妈妈；一个不爱清洁卫生的孩子常有一个太爱清洁卫生的妈妈。
就像上述例子中的翔翔经常忘东忘西的，他妈妈三天两头要送毛笔、作业本到孩子学校去。
其实，孩子的这种行为大都是父母的态度造成的。
因为，孩子永远不必为自己行为的后果负责任。
房间弄乱了，有父母来收拾整理；功课不好了，由父母去操心；害怕困难时，有父母来帮助。
长久下来，自然养成孩子一些不良的习惯。
父母有时候似乎管太多闲事了，孩子的问题应该由孩子自己去处理，把问题的所有权分清楚，什么是自己该管的，什么是不该管的。
如何理清问题所有权呢？我认为很多父母在一开始很难意识到“问题的归属”
的观念，更别说去选择到底谁该为这个问题负责任了。
我们先要知道“有问题者”
一词，如“谁有问题”
“谁遇到困难”
“谁的目的没达到”
。
“父母效能训练”
的创始人戈登博士说明其原则如下。
第一，当孩子的需要不能获得满足时，孩子有问题。
由于孩子的行为没有妨碍到大人，所以不是家长的问题，是孩子的问题。
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