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这次座谈会的召开，对《高等教育学》的修改和完善有重要帮助。
座谈会后，编写组对各章进行了再次修改，潘懋元对全书进行了统稿。
1984年7月，由潘懋元主编的中国第一部《高等教育学》上册由人民教育出版社、福建教育出版社联合出版，下册于1985年2月问世。
朱九思为该书作序。
《高等教育学》出版后，先后获得首届吴玉章基金社会科学优秀成果奖（1987年）、福建省哲学社会科学“六五”
规划科研项目优秀奖（1987年）、国家教委第一届优秀教材一等奖（1988年）、光明日报社全国首届优秀教育理论著作优秀奖（1989年）等多项重要奖励。
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（二）首部《高等教育学》的意义与贡献
潘懋元主编的《高等教育学》在高等教育学学科发展史上占据着重要地位，对学科的发展做出了突出贡献，具有极高的学术价值，具体表现在以下三个方面。
1.标志着高等教育学学科的建立
学科是知识理论化的产物，将知识理论化的重要载体是著作。
著作汇集了学者的理论观点，是考察学科发展的一大指标。
从教育学的产生与发展来看，西方教育学萌芽于古希腊、古罗马，体现在柏拉图的《理想国》、昆体良的《雄辩术原理》中。
教育学最初从哲学和其他人文学科中分化出来，逐渐形成较完整的理论体系，但作为一门学科，是在文艺复兴运动之后。
英国的培根著有《论科学的价值和发展》，结合对科学的分类，首次把教育学作为一门独立的学科而提出。
捷克教育家夸美纽斯著有《大教学论》，是近代最早的一部教育学著作，标志着独立形态教育学的产生。
1776年，德国哲学家康德在柯尼斯堡大学开始讲授教育学，是教育学首次列入大学课程。
赫尔巴特所著的《普通教育学》是现代第一部系统的教育学著作，标志着教育学已成为一门独立的学科。
2.推动了高等教育学的学科建设
自中华人民共和国成立始，中国的高等教育理论研究经历了政策指令式的发展，学者们没有从高等教育本身出发来形成高等教育理论进而构建高等教育学体系的意识。
改革开放后，随着思想的解放，学者们开始关注高等教育自身的发展规律，这些对高等教育的研究构成了高等教育学的理论。
从高等教育本质到高等教育目的、高等教育规律、高等教育主体，再到专业课程教学，再回到高等教育实践，这些高等教育学的理论研究能相继取得进展，与《高等教育学》提供了研究方向和研究方法密不可分。
《高等教育学》作为一部教材，不只是教授学生知识，也是教授高等教育学研究者方法论。
3.在高等教育实践中发挥了重要作用
实践是理论的来源，也是理论的归宿。
《高等教育学》的完成仅靠理论上的思辨是不可能的，还需要编写者多年来的高等教育实践经验，在高等教育系统中可以具体感知到高等教育规律，从中生成知识，形成系统理论，进而通过著作表达自己的观点。
而理论形成之后，如果不经受实践的检验，不回到实践中去，就是毫无意义的。
因此，高等教育学理论如高等学校教学论、高等学校运行规律，都要经高等教育实践。
《高等教育学》由经验丰富的几位学者编写，在此后的高等教育事业逐步向好的态势中，可以体会到《高等教育学》在高等教育实践中发挥的重要作用，其既引领了研究者开展理论研究的方向，又指导着高等教育实践者的实践活动。
四、高等教育学进入学科、专业目录
高等教育学学科的创建，既有学术理论层面的创建，也有学科制度层面的创建。
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