天才一秒记住【久久文学】地址：https://www.jjwxx.com
“教育的基本规律及其对高等学校教育的作用”
“教学的基本规律和若干教学原则""培养目标和教学计划”
“课堂讲授”
。
这部书的出版为《高等教育学》的编写完成打下了坚实基础。
在中央教育行政学院试用教材期间，编写组根据各方面的意见，对《高等教育学（征求意见稿）》进行了再次修改。
《高等教育学》教材编写还得到了教育部的关注和支持。
1983年9月12日，教育部高教一司下发文件，通知于当年11月在华中工学院召开《高等教育学》教材听取意见座谈会。
1983年11月14日至19日，《高等教育学》教材听取意见座谈会召开。
会议由华中工学院院长朱九思主持。
参加座谈会的有中央教育行政学院戴卓、邸鸿勋，北京大学汪永铨，人民教育出版社胡寅生，中央教育科学研究所张同善，华东师范大学张文郁、于美方，北京师范大学张勉，东北师范大学刘光、贾士纯，陕西师范大学陶志英，西南师范学院刘克兰，武汉大学卫道治、李兴业，华中师范学院陈怀清、杨汉清、刘卫华，武汉师范学院冷余生，华中工学院姚启和、蔡克勇、李汉育，以及《高等教育学》教材编撰者潘懋元、杨德广、薛天祥、张树森、汪培栋、吴丽卿、王增炳、罗杞秀等33人。
①
11月14日下午，潘懋元代表编写组发言。
他首先向与会代表通报了《高等教育学（征求意见稿）》的编写经过，并对编写教材的指导思想、教材的体系、读者对象等问题进行了说明。
潘懋元指出，在阐明高等教育的理论时，全书以高等教育区别于普通教育的两个基本特点为依据而展开。
这两个基本特点就是：
高等教育是建立在普通教育基础上的专业性教育；普通高等学校的培养对象主要是20岁左右的青年。
这本《高等教育学》的基本体系是：总论、分论、体制、历史与方法。
总的来说，是参考普通教育学的一般体系而定的，但并非照搬。
例如，将“大学教师”
一章放在总论中，将“学校教育制度”
一章移出总论。
考虑教学过程的原理与原则同课程论的关系问题时，先阐述原理与原则比较符合学科的系统性与学习的循序性。
科学研究作为教学过程的组成部分，是在教学论中阐述的；科学研究作为高等学校的社会职能之一，在高等学校体制中占有特殊地位。
第十五章“科学研究”
就是从体制方面来阐述科学研究在学校的组织、管理中是如何实现的。
将“高等教育学研究方法”
放在最后一章，除了根据循序渐进原则外，还希望学习者运用高等教育学的基本理论研究实际问题，不断充实和发展高等教育理论。
此后几天，会议代表听取《高等教育学（征求意见稿）》各篇内容的意见并进行了热烈讨论。
11月19日上午，潘懋元代表编写组再次发言。
他感谢朱九思院长和出席座谈会的专家、代表对初稿提出的宝贵意见，并就书中涉及的几个重要问题发表了个人意见。
例如，关于高等教育概念的扩大和本书的论述范围问题，关于体系问题，一般与特殊的关系问题，现状与改革的问题，内部规律与外部规律问题等。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！