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视角不同，结局就不同
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这些年，我在心理治疗门诊接触过数千个案例，其中最多的当属孩子不上学。
孩子不上学有程度之分。
起初，孩子对学习失去兴趣、缺乏学习动力、被动学习，逐渐地出现了抵抗学习的现象——厌学。
之后，提起上学，孩子会有较大的情绪反应，紧张、焦虑、恐惧，即所谓的恐学，最后，干脆就不上学，发展下去会越来越严重，甚至长期躲在家里，走不出家门。
尽管在临床心理学领域，这还是一个小而专的方向，但从20世纪90年代开始，孩子不上学已越来越受到广泛的重视，特别是在中国、日本、韩国等国家，孩子厌学的现象越来越多，越来越普遍。
孩子不上学是个棘手的问题。
几年前，我的一次关于“孩子不上学”
的网络公益微课，在线十几万人，课后听众的问题像雪片一样；在亚洲第三、四届家庭治疗大会上，我先后报告了这些年我们团队在与厌学孩子及家庭工作时的经验和心得；在2019年8月中国心理学会注册系统大会上，我的工作坊“针对拒学孩子及家庭开展的系统治疗工作”
人员爆棚，地上都坐满了与会者。
厌学、恐学、拒学，困扰着孩子和家长，也困扰着社会；既是家长最头疼的事，也是专业工作者比较棘手的事。
孩子不上学的系统性解释。
系统的视角认为：孩子厌学、恐学和拒学的行为，是环境中各种关系交织在一起产生的结果，是家庭系统目前的互动模式并持续外显的部分，行为背后可能隐藏着很多家庭里潜在的没有解决的矛盾；也是维持家庭关系的一种策略，可能是解决当前家庭问题最有效的办法；更是家庭寻求改变的最好契机，同时也是心理治疗师进入家庭的入口。
文献研究表明，学校可能是孩子厌学、恐学和拒学的诱发因素，但问题的源头在家庭中。
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