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①使教师成为精神世界丰富的人。
采取多项措施鼓励教师不断自主学习，除注重专业学习外，特别加强人文、艺术、哲学等领域的学习，提升教师自身的人格素养和道德情怀，使教师成为精神世界丰富的人。
此外，通过举办高质量的人文讲座来提升教师的精神格调，通过组织高品位的文化艺术活动来提升教师的审美情操。
②使教师成为工作、生活幸福的人。
针对教师工作量多、心理压力大的现状，采取各种措施减轻教师的工作负担和心理压力，使教师在工作中感到快乐，在工作之余的生活中享受到幸福。
一方面在物质上要给以充分保障，合理调整并提高待遇。
另一方面要组织多种康乐体育活动，舒缓教师的心理压力，增强教师的身心健康。
学校发展目标的制订，要考虑国家教育方针与政策、社会发展需求、学校教育哲学思想及办学理念、已有办学基础、学校资源及发展条件等因素。
发展目标的制订就是在这些因素基础上确立的，通过学校全体人员的努力所要达成的具体结果。
因此，学校发展目标的确立，既要反映出国家和社会对人才规格的总要求，又要体现学校的教育哲学思想及办学理念。
上述发展规划中，在总目标部分，如第一段中强调：继续坚持“对每一位学生的终身发展负责”
的办学宗旨，继续坚持“自主、和谐、共同发展”
的办学理念，继续坚持“情感、意志、性格和谐发展，德、智、体、美、劳全面发展”
的学生培养目标，继续坚持造就研究型、专业化的教师队伍的发展目标，继续引领东莞教育改革的方向，在新一轮发展中不断规范、不断完善、不断创新学校的“教育生态平衡”
模式，实现跨越式发展，把学校建设成一所现代化、学习型的示范学校，早日实现“与社会发展相适应的、能与世界先进教育对话的国内一流学校”
的办学总目标。
这个发展目标其实表达的教育目的，即培养人的质量和规格的总体要求，具有高度的概括性，但学校的发展目标应是具体的、能够达成的预期结果，而不是抽象的愿景或理念。
该中学在总目标中强调的实施战略，有进一步的表达，对学校发展目标有具体的设计、规划，这些仍是值得借鉴的。
因此，在制订学校发展规划总目标的过程中需要认识到，学校发展目标表述的是学校经过一定设计、规划后要达到的具体要求，这种要求是一种具体明确的结果，是通过学校全体人员的努力能够达成的预期目标。
在总目标中，对于德育部分的要求是：以“德育实效”
作为德育工作的实施原则和追求目标，以德育课程为载体，有效促进学生“品德内化”
的德育模式，有效地激活学生的内驱力和道德需求，从他律到自律，从自律到自育，实现品德内化，达到人格自我发展、自我完善的境界。
而在分目标中，具体对德育对象和主体进行了讨论，但是没有体现德育课程在其中的载体作用，与总目标的对应并不明确。
值得借鉴的地方主要是德育分目标的表述上，较为清晰、明确。
如“（3）加强师德教育，造就一支兼具现代文明素质和传统文化底蕴的教师队伍。
严格把好新教师的招聘关，引进品德高尚、教学素质过硬的教师；加强师德理论学习和实践经验交流；进一步提升班主任培训工作的质量；成立德育工作研究小组，指导德育工作实践和研究；邀请相关的专家学者和名师来校举办讲座、报告会和研讨会；提倡阅读中国传统文化优秀经典著作，增强全体教职工队伍的传统文化底蕴。”
在分目标中能准确描述出目标达成的内容，可以在实际操作中进行评估、检验，具有操作性，有利于发展目标的落实和评价。
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