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因此，必须让我们的教师们阅读起来，思考起来，实践起来！
——节选自：窦桂梅《谈教师的读书现状、心态和需求》（《陕西教育》2014年第4期）
拓展
补充读物
1[苏]苏霍姆林斯基.杜殿坤，译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有三十余年教育实践经验的教育理论专家。
为了解决中小学的实际问题，切实提高教育质量，苏霍姆林斯基专门为中小学教师写就此书。
书中所涉及的每一个问题，均具有生动的实际事例以及精辟的理论分析。
全书语言通畅，文字深入浅出，对中小学教师而言，具有较强的可读性。
2[美]威特克尔.赵菲菲，译.优秀教师一定要知道的14件事[M].北京：中国青年出版社，2006.
作为从事多年教育行为研究工作的学者，美国印第安纳大学的威特克尔教授总结出了优秀教师所秉持的14个重要信念、行为和态度，并通过对大量日常案例进行描述和分析，以生动地语言对比了优秀教师在处理教学管理中经常出现的问题时与不成功教师的差别。
因此，值得很多教师阅读。
3教育部师范教育司中国特级教师文库.北京：人民教育出版社.
自2003年开始，人民教育出版社出版的系列丛书《中国特级教师文库》问世以来，已先后出版五辑，引起社会各界的强烈反响。
该文库从我国特级教师中遴选部分有代表性的观点进行辑录出版，对中小学教师有很好的启发功能。
在线学习资源
1.全国中小学教师继续教育网，http：.tea.ti
2.中国教师教育网，http：.tea
3.中国教师研修网，http：.teacher.
[1]石中英.教育学研究中的概念分析[J].北京师范大学学报（社会科学版），2009（3）：34.
[2]陈向明.教师的作用是什么——对教师隐喻的分析[J].教育研究与实验，2001（1）：18.
[3]朱法良.对全面开发人脑的思考[J].教育研究，2001（7）：36.
[4][日]小泉英明.脑科学与教育——尖端研究与未来展望[J].教育研究，2006（2）：24.
[5]陈元晖.陈元晖文集（上卷）[M].福州：福建教育出版社，1992：704～705.
[6]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯全集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1960：515.
[7]吴康宁.学生仅仅是“受教育者”
吗？——兼谈师生关系观的转换[J].教育研究，2003（4）：47.
[8]赵祥麟，王承绪，编译.杜威教育论著选[M].上海：华东师范大学出版社，1981：99.
[9][加]迈克·富兰.变革的力量——透视教育改革[M].中央教育科学研究所，译.北京：教育科学出版社，2000：27.
[10]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯全集（第23卷）[M].北京：人民出版社，1972：202.
[11][德]马科斯·韦伯.学术与政治[M].冯克利，译.上海：上海三联书店，1998：21.
[12]陈永明.教师教育学[M].北京：北京大学出版社，2012：前言.
[13][美]古德莱德.一个称作学校的地方[M].苏智欣，等译.上海：华东师范大学出版社，2005：207.
[14]谢翌.教师信念：学校教育中的“幽灵”
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