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学校的性教育
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我们不能简单地把孩子归为一类，并用同样的方式对待所有孩子。
他们的需求会因为家庭影响的不同、孩子个性的不同以及孩子健康状况的不同而有所不同。
但如果要简短地探讨性教育这一主题，一概而论的方式更加方便，而不是试图去考虑到个体化要求。
为了让孩子了解性，孩子需要同时拥有以下三样东西：
（1）他们需要可以向身边的人吐露秘密，这个人要是有着正常的建立人类关系能力的、可靠的人；
（2）他们除了需要其他的学科教育之外，还需要生物学上的指
导——人们认为生物学是关于生命、成长、繁殖以及有机体与环境关系的真相（只要它被掌握）；
（3）他们需要持续稳定的情感环境，在这样的环境中，他们会以各自的方式发现自我之中性的觉醒以及它是如何改变、丰富、复杂化和开启人类关系的。
性的讲座则完全是另外一回事了——主讲人来到学校，发表一段演讲，然后就离开了。
对于这些急于向孩子传授性知识的人，我们最好加以劝阻。
再说，学校职工也不能容忍自己没做到的事情交给别人去做。
比教授性知识更好的是，让孩子自己探索和发现性。
在寄宿学校中，已婚教职工的存在及其不断扩大的家庭会对孩子形成一种天然且有利的影响，这比很多讲座都更有激发性和指导性。
而走读学校的孩子则可以接触到亲戚和邻居们的不断扩大的家庭。
讲座的问题在于，它们是在一个偶然的时间把这个困难的、与孩子密切相关的议题带到了孩子的生活中，而不是在孩子的需求发展到一定程度的时候。
讲座的另一个劣势在于，它们很少是真实和完整的。
演讲者会有一些偏见，比如，女权主义者可能会认为，女性处于被动地位，男性处于主动地位。
演讲者可能认为要跳过性游戏，直接发展到成熟的****；还会因为对母爱的错误认知，而忽略掉其客观的困难，只讲述情感层面，等等。
关于这个话题，哪怕最好的演讲者也难免会讲得枯燥乏味，只有从内部亲身经历和体验性，才有可能收获无尽的财富。
但只有在成熟的成年人所创造的环境中，健康的青少年才能在自己的内在发现身体和灵魂渴望，与另一个身体和灵魂合二为一。
尽管有这些重要的因素要考量，我们也一定要给真正的专家留有空间，让他们可以对性功能及其知识进行专门的研究和呈现。
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