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邀请专家来给学校教职工演讲，并以有组织的方式与老师们讨论这个话题，这难道不是一种解决办法吗？这样的话，教职工就有了更加坚实的知识基础，从而可以在与孩子接触的过程中，自在地以自己的方式来行事。
**是性的副产品，对所有孩子都有重要意义。
任何关于**的讲座都不可能完全涵盖这个话题，因为**是一件极私人和个体化的事情，只有跟朋友或密友的私下交流才有真正的价值。
我们不应跟群体里所有的孩子说，**是无害的，因为可能对于群体里的一个孩子来说，**是有害的、强迫性的、非常麻烦的，实际上这也是心理疾病的表现。
而对其他人来说，**可能是无害的，甚至一点也不麻烦，但如果有人给他们提到**并且暗示**可能是有害的，那反而让事情复杂化了。
然而，孩子确实需要能有人谈谈所有这些事情，而那个让孩子绝对可以畅所欲言的人应该是妈妈。
如果妈妈不能承担这件事，那必须有其他人可以跟孩子谈话，有必要的话，甚至可以安排一个心理访谈。
课堂中的性教育课程则对此无济于事。
此外，性教育还会吓走孩子心中对性诗意浪漫的认识，只剩下乏味的性功能和性器官。
我们应当在艺术课堂上指出，想法和天马行空的想象都伴随着相应的身体反应，而我们应当像对待那些观念一样对待这些身体反应，予以重视，并妥善地处理。
照顾青少年的人会遇到一个显而易见的难题。
如果有些人说着允许孩子自己探索性，但无视一些女孩可能会惹上怀孕的麻烦，那这无论如何都是无益的。
这个问题当然是一个切实存在的问题，我们一定要去面对，因为非婚生子女会面临不幸的处境，他们如果要达到标准、最终成为一个社会人的话，就有着比正常孩子更加艰巨的任务。
事实上，除非他们很早就被收养，否则他们的成长道路上很难没有伤疤，甚至可能是非常丑陋的伤疤。
每一个照顾青少年的人都要按照自己的看法来应对这个问题，但公众舆论应该考虑到，哪怕是最好的管教方式，也存在风险，也会有意外发生。
在自由学校里，基本没有对性的禁令，非婚生子女数量却出奇的少；如果真的发生怀孕的情况，两个人当中往往至少有一个人是有心理问题的。
比如，有个孩子无意识地恐惧性游戏，他逃离了性游戏而直接跳到了虚假的性成熟。
很多孩子在婴儿时期和母亲没有足够好的母婴关系，他们在性关系中才第一次建立了人际关系，因此，这个性关系就对他们极其重要。
尽管从旁观者的角度来看，他们的性关系看似成熟，却并不可靠，因为它不是从不成熟中逐渐发展而来的。
如果这样的孩子在一个群体中占很大比例，那显然对性行为的监管就要更加严格，因为社会不能容纳高于一定数量的非婚生子女。
从另一个方面来看，在青少年群体中，大多数人都基本是健康的。
在这种情况下，我们不得不问，对他们的管教是要基于健康孩子的需要，还是基于社会对于少数几个反社会或者生病的孩子会发生的事情的恐惧？
成年人不愿承认孩子通常有很强的社会意识，同样，成年人也不愿承认孩子很早就有内疚感，所以父母常常给孩子灌输道德感，罔顾孩子本可以自然发展出的道德感，而这本可以成为一种稳定的亲社会力量。
正常的青少年不会想未婚生子，他们会采取措施，确保这不会发生。
如果有机会，他们会在性游戏和性关系中成长，最终意识到生宝宝是整件事情的最终目的。
这个过程需要几年的时间。
但正常情况下，这种发展终会到来，然后人类社会的这些新成员就会开始思考结婚生子，并开始考虑组建家庭，让新生儿和孩子可以生活于其中。
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