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活动方法要以综合的形式出现，就是要求学生在设计解决问题的方法途径时，能够根据需要采用多种相关的学习活动及其方法，把观察、考察、参观、阅读、思考、实践、制作、表演、竞赛、采访、宣传、义务劳动、公益劳动等方法创造性地加以综合运用，多管齐下，促进活动目标的实现。
（四）活动过程有没有充分体现学生的参与和老师的指导
综合实践活动是面向全体学生开设的一门必修课，跟其他学科课程一样，要充分体现它对学生的全面教育功能，设计时要考虑让学生充分参与，即让全体学生全员参与、全程参与、全身心参与。
因此，对综合实践活动设计的评价还要评判它有没有体现学生的自主学习，如学生有没有充分的时间探索、思考、交流，有没有通过分组让每一个学生都参与到活动中来，有没有把完成的具体任务通过协商逐一落实到每个学生身上。
综合实践活动的课题探究，既是学生寻找问题和解决问题的活动过程，也是老师指导学生进行探究的过程。
因此，好的方案设计还应该体现老师对学生的指导，如指导学生收集、整理相关资料，将学生的探究引向深入，组织与协助学生对研究成果进行表述、展示与交流等。
（五）活动过程设计有没有对活动细节的勾描
活动过程设计要考虑到一些富有典型意义的活动细节、关键细节，是综合实践活动实现课程目标的内在基础和重要保证。
因此，对综合实践活动过程的评价还应该包括对活动细节设计的评价。
如在制作实践中，有没有包括对制作方案的分析、评断、完善，实施过程中有没有材料的选择、工具的使用、若干部件的制作、不同部件的连接、整体的优化、制作作品的测试、评价等；还要评判活动过程设计有没有考虑学习策略，如教师与学生的互动学习，学生的合作学习、自主学习、体验学习、探究学习等。
（六）有没有对活动成果形成进行规划设计
综合实践活动高度重视活动过程的体验、感悟。
从一定程度上说，综合实践活动的过程本身就是活动的成果，而且诸多单一主题的综合实践活动并不追求成果，但为了树立学生的成果意识，以便为后续的总结、评价和反思性活动奠定基础，活动过程设计还应该包括对活动成果的设计。
对综合实践活动过程的评价还要考查学生有没有以调查报告、研究报告、研究论文、心得体会、活动感想、活动日记、活动资料的整理与摘抄、访谈实录等方式撰写活动成果，有没有用班级、年级或全校报告会的形式进行成果展示，用短剧、相声、小品、朗诵、歌舞、快板书等各种文娱活动的形式进行成果汇报演出，以汇编成册向社会进行宣传，有没有安排小组成员在同学面前汇报自己小组的活动成果，介绍活动的过程、收获和体会，回答同学的提问或质疑并开展谈论。
（七）活动总结阶段设计是否合理、多样
活动总结是综合实践活动设计的重要内容，是对学生进行自我教育、赏识教育和反思教育的重要手段。
对活动总结阶段的设计进行评价，一是要看活动总结阶段的设计是否合理，如是否与综合实践活动本身的内容和特性相符，与学校、班级所拥有的条件相符；二是看总结的形式是否多种多样、别具一格，如采用让学生写总结日记、反思日记，召开成果总结会，召开成果展示会，以及学生作品拍卖会、论文答辩会、故事会、网络互动和信息发布等多种方式；三是要看有没有对已有活动方案、活动设计的反思、评价以及改进措施。
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