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一、学生评价
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综合实践活动课程的根本出发点是满足学生发展的内在需要，促进学生的全面发展，因此，衡量综合实践活动实施效果的一个重要指标，便是对学生的发展水平进行综合评价，如何开展学生评价是小学综合实践活动实施课程评价的核心和关键。
（一）学生评价的内容指标
一般认为，对学生的评价应该综合考虑学生知识和技能的获得情况，学生在活动中的过程、方法，以及与之相适应的情感态度和价值观等方面的发展情况。
由此，综合实践活动课程学生的评价内容主要有以下几项：
1.学生参加综合实践活动课程的态度，既指学习态度，也指劳动态度
考查学生参加综合实践活动课程的态度，可以着重观察记录学生参与综合实践活动的时间长短、次数多少、认真投入程度即遵守纪律、团结互助、爱惜劳动成果等行为表现。
学生参加活动是否认真投入，还可以通过考察其参加每次课题活动、完成资料积累和分析处理工作是否主动积极，在小组及班级活动中是否能够认真倾听同学的观点和意见，是否乐于帮助同学，是否对班级和小组的活动作出过积极贡献等具体指标进行衡量。
2.学生感性经验和精神生活的获得
即考察判断学生在活动过程中对自然、对社会、对他人及自我的整体认识、体验及感悟有没有得到提高，有没有逐步形成了良好的情感、态度和价值观。
3.学生的合作精神和生活能力的提高变化
即考察和判断学生通过与自然、与社会、与他人、与自我的接触和反思，有没有学会怎样跟同伴和他人进行交往与合作，通过进行研究、服务、设计、制作等各种实践性活动，其收集查阅整理资料、操作工具、技术操作运用及交往与表达等方面技能有没有得到提高，运用各种方法和技能服务及改善生活的能力有没有得到加强。
4.学生的探究能力、实践能力和交往能力的提高
即考察和判断学生在参与综合实践活动的过程中，有没有从生活中的细微之处发现问题，明确活动主题，形成问题意识，有没有学会关注、质疑、思考及探究各种自然情境、社会情境，并进而学会如何运用已有的知识和技术去解决各种实际问题，锻炼和提高自己的实践能力。
同时，还要考查学生有没有主动与他人交往，并在与他人沟通交流的过程中产生与他人合作的意识，协调各种关系的能力有没有得到提高。
围绕以上四项评价内容，指导老师在具体开展学生评价时，还可进一步从参与度、感受度、提高度三个维度来设计评价表，还可以从显性与隐性两个方面来设计评价指标[2]。
如果从参与度、感受度、提高度三个方面来设计评价表，指导老师还可以对这三个评价维度进行细分。
把参与度细化为不参加、被动应付、积极主动、出谋划策几个具体指标，把感受度细化为无感受、有所感受、感受深刻，把提高度细化为无收获、有所发现、有所发展、有所创造和突破、能力有提高。
如从显性与隐性两个方面来设计评价指标，可以把显性指标细化为：活动主题或活动项目的选择和确定的状况；活动方案的制定状况；在活动过程中的具体行为表现；活动的总结情况等。
可以把显性指标细化为：学生参与活动的主动性、积极性和创造性；学生在活动中的合作精神；学生思想意识的发展，如环境保护意识、服务意识、安全意识、效率意识、社会责任感等等。
此外，围绕以上四项评价内容，指导老师还可以根据活动的阶段层次灵活机动地设计对学生评价指标，如：自主地提出问题，明确活动主题；制订方案的合理性程度；参与活动过程合作与交流。
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