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只不过根据综合实践活动课程的特点，综合实践活动的方案设计与撰写其他学科课程教案有很大不同。
其区别在于：它必须充分考虑校内外资源，并以此来草拟具有较强的可操作性和时效性的主题活动纲领，并对实现主题活动目标的步骤和过程进行粗略勾描。
第四，预测活动情境变化的能力。
综合实践活动的开放性特点决定了它在实施过程中会产生许多生成性的问题，如果没有一定的预测，当活动过程与方案不完全吻合时，教师便会束手无策或应对不力，因此，教学目标便会偏离。
而如果预测能力较强并能够制定相应的对策，活动效率便能够大大提高。
5.组织指导与协调能力
组织指导与协调能力是指教师对主题活动中的各种要素进行控制、使主题活动得以顺利进行的能力。
综合实践活动虽然强调学生的亲力亲为，但指导教师仍然要对学生的自主活动适时、适度地加以引导。
一是要组织学生依据方案有序地开展主题活动，如调动学生积极参与教学活动，调控活动节奏，处理课程实施过程中的生成性问题，协调学生各个活动小组及小组成员间的分歧与矛盾等；二是要敏锐地发现、捕捉活动实施过程中出现的问题及学生的需求，适时切入指导，并能够针对不同的问题实施灵活多样的指导。
6.教师的教学测量与评价能力
教师在主题活动中开展的教学测量与评价，除了可以推进教师改进教学，还可以进一步激发学生学习的热情，强化活动效果，是教师经常性的工作和必备的技能。
包含了对学生方案设计的测评、对学生活动表现的测评以及对学生进行的综合评判。
7.实施课程的反思能力
称职的综合实践活动课程指导教师必须具备一定的反思能力，通过反思和自我否定来积累教学经验，形成自己的教学特色。
（二）综合实践活动课程中对教师评价的基本要求
1.注重教师的个别差异，强调评价的针对性
教师作为个体的人，在人格、成长历程、思维方式、个性特长、教学风格等方面都存在着巨大的差异，综合实践活动中的教师评价要充分尊重教师在课程设计与实施过程中所展现的个性特色。
具体来说就是在评价过程中，要根据教师的个别差异确定个别化的评价指标，充分地肯定教师在本学科设计与实施中的进步与成长，以动态评价的方式增强教师的自信心，促进教师的专业发展和主动创新综合实践活动的意识。
2.注重教学实践，强调评价的过程性
综合实践活动中的教师评价在于改进教师的教学，提高教师综合实践活动的设计与实施能力。
依据发展性教师评价理念和综合实践活动课程的要求，教师评价要贯穿于课程设计与实施的全过程之中。
因此，在实施教师评价的过程中，要注重对教师在教育教学过程中的具体的教育教学行为信息的收集工作，以此提高评价的针对性和实效性。
同时，要让评价结果服务于教师的教学过程，以使评价指标的制定直接指向综合实践活动设计与实施的过程，并根据教师的进步成长灵活调整，评价手段具有可操作性，评价结果反馈及时，使教师在活动的设计与实施过程中不断调整自己的教育教学行为。
3.注重自我反思，强调评价的主动性
综合实践活动课程教师对自己在综合实践活动设计与实施中的优势与困难最了解，对自己的专业成长进程及发展方向最为关注。
同时，由于综合实践活动课程的教学活动打破了课堂的时空限制，对教师在课堂时空之外的教学信息的收集主要依赖于教师自身，因此，在综合实践活动教师评价中，充分彰显教师主体作用，使教师作为被评价者，主动参与对自己的评价活动，便显得尤其重要。
营造民主和谐的评价氛围，是教师主动参与教师评价的前提，经常反思自身的教学行为，则是实施教师自我评价的基础。
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