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一、问题产生阶段的教师指导
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在哈佛大学师生中流传着这么一句名言：“教育的真正目的，就是让人不断提出问题、思考问题。”
教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”
提出问题是一切科学研究的前提和基础。
同样，在小学综合实践活动中，许多活动主题都来自学生的问题，是学生想要知道、希望了解的。
因此，培养学生的问题意识，指导学生提出问题，是小学综合实践活动指导教师在活动准备阶段面临的第一个问题，也是极其重要的问题。
在问题产生阶段，教师进行有效指导的关键在于帮助学生搞清楚什么是问题？如何关注身边的问题，并启迪学生进行思考，以培养恰当的问题意识。
（一）什么是问题[1]
对“问题”
这个词，人们并不陌生。
但它的确切含义是什么呢？《现代汉语词典》中对它的解释主要有：要求回答或解释的题目；需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难；关键，重要之点；事故或麻烦。
这里所谈的“问题”
，是指第二种解释，即超越个体已有知识体验和技能所能解释或解决的疑点。
科学哲学家波普尔曾指出：“科学与知识的增长永远始于问题，终于问题——愈来愈深化的问题，愈来愈能启发大量新问题的问题。”
的确，思维是从问题开始的，有问题才会有思考。
人类文明的发展，其实就是一个不断发现问题和解决问题的过程。
各种各样的问题在我们的日常生活、学习和工作中都有可能出现，明确问题的分类对问题的顺利解决很重要。
根据不同的分类标准，对问题可作不同的分类。
一般来说，问题可以分为以下几种类型。
1.根据答案的多少，可把问题分为封闭性问题和开放性问题
封闭性问题是只有唯一正确答案的问题。
例如，小花有5元钱，买铅笔花了2元，买橡皮花了l元，小花还剩多少钱？开放性问题是指有两个或两个以上，乃至无数个可行性答案的问题。
例如，一杯水有哪些用途？
2.根据问题呈现的具体情境，问题可分为书本问题和现实问题
书本问题是指书本上呈现的、经过书本编写者选择的问题。
这类问题通常在表述上信息充分，并要求给予期望的、正确的解答。
例如，长方形的周长=（长+宽）×2，如果长方形长是5厘米，宽是8厘米，那么长方形的周长是多少？现实问题是指在现实生活环境中遇到的问题。
这类问题通常可以寻求多种多样可能的解答，对这些解答可以多中选佳，佳中选优。
例如，设计一条由北京到上海的高速铁路。
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