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3.根据信息表述的明确性，问题可分为明确的问题和模糊的问题
明确的问题也叫确定性问题，是指具有明确的条件、目标和解决方法的问题。
模糊的问题也叫不确定性问题或结构复杂的问题，是指对条件、目标和解决方法没有明确规定、说明的问题。
例如，怎样培养创造型教师？怎样培养创新性人才？
4.根据寻求解答的指向性，问题可分为理论问题和应用问题
理论问题是指以探讨和发展科学的基本理论为定向的问题，即基础性研究的问题。
例如，学生创新能力培养与素质教育关系的问题。
应用问题是指在科学理论指导下开发新项目、新产品，并以应用于现实生活为定向的问题。
例如长江隧道建设问题。
5.根据创意性，问题可分为常规性问题和创造性问题
常规性问题是指日常生活中一般性的、创意程序较低或无创意的问题。
这类问题的解决不需要寻找新的策略，只需直接从已有的知识经验系统中提取有关的解决方法。
例如，求1+2+3+……+10的和。
创造性问题是指富有创意的、需要重组已有信息和知识经验，寻找新策略方法才能解决的问题。
例如，树上有五只鸟，打死了一只，还有几只？
6.根据内容不同，问题可分为低级型、中级型、高级型问题
低级型问题是由他人呈现的问题，解决的方法是已知的，解决这类问题，学生只需记忆。
中级型问题也是由他人呈现，但解决的方法和结果是未知的，解决这类问题，学生需要推理。
高级型问题是由学生自己发现的问题，解决这类问题，不仅靠记忆和推理，还需运用创造性思维。
小学综合实践活动中的问题主要是指高级型的问题，是由小学生自己发现，或在他人的启发下根据已有经验在特定情境中产生和提出的问题。
（二）问题的来源[2]
现实生活中，问题的来源是多方面的。
在我们的日常生活、学习和工作中，都可以发现许多问题，问题来自人们的生活，来自人们的观察或者科学研究等。
例如，鱼儿在水中有自由来去的本领，人们通过观察，就模仿鱼类的形体造船，以木桨仿鳍。
相传早在大禹时期，我国古代劳动人民观察鱼在水中用尾巴的摇摆而游动、转弯，他们就在船尾上架置木桨。
通过反复的观察、模仿和实践，逐渐改成橹和舵还有桨，增加了船的动力，掌握了使船转弯的手段。
这样，即使在波涛滚滚的江河中，人们也能让船只航行自如。
概括起来，小学生的问题来源有以下几个渠道：
1.小学生在学习生活中遇到的问题
学生每天都面临着大量的学习生活问题，学生会对许多问题感到困惑或产生兴趣，这些问题经过分析和梳理以后，就可以成为学生开展综合实践活动课程探究的主题。
比如，随着国家“独生子女”
政策的实施，“独生子女”
存在于绝大多数家庭。
在一个家庭中，1个孩子同时受到6位家长的关注已成为普遍现象，这样，孩子难免会被宠坏。
那么，这些主体意识很强的小学生在校园中如何才能融洽相处呢？这是需要思考的问题。
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