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还有，现在网络技术给人们的学习生活带来了很大便利，但同时也使得部分学生沉迷于网络和游戏中，如何正确对待电脑和网络，也成为小学生应当思考的问题。
2.学校配合各种社会活动遇到的问题
加强学校与社会的联系，是教育发展的必然趋势。
越来越多的家长鼓励自己的孩子参加各种社会实践活动。
在各项活动中，让孩子大胆实践，诱发出孩子充满灵性的创造活力。
同时，学校为了配合当地政府和有关部门，可以通过组织学生开展各种形式的社会实践，引导学生在活动中寻找和发现问题。
例如，6月5日是世界环境日，教师可以启发小学生思考该节日的社会意义，甚至可以组织小学生配合当地政府环境保护部门或者环境保护组织，参加一些环境保护宣传活动，或者指导小学生开展环境问题的调查与研究，培养小学生爱护环境的意识与社会责任感。
再如，浙江杭州某学校通过开展的“关于杭城酸雨污染的调查与思考”
的社会实践活动，教师组织学生学习关于酸雨、酸雨污染的知识，并对杭州的酸雨污染状况做了调查、分析，引导学生思考防治酸雨污染的具体措施，培养学生爱护环境的意识。
3.小学生比较关心的社会热点问题
随着社会的不断发展，小学生的视野也越来越开阔，许多小学生对一些社会热点问题也比较关心，教师也可以引导小学生结合自身的学习实际去关心社会热点问题，组织学生开展讨论，从中发现和寻找问题。
例如，2010年甲型H1N1流感的扩散，给全世界人民生命安全造成了威胁，教师可以通过综合实践活动课的形式，启迪小学生思考世界一体化过程中如何防御传染性病毒的影响与危害。
再如，在十八大新闻中心，11岁的小学生记者张佳鹤对住建部部长姜伟新提问：房子花光爸妈积蓄，没钱给买玩具了怎么办？请教部长伯伯怎样能让房价降一点？对此，姜伟新回答：希望你们小朋友好好学习，房价的问题将来会解决的。
虽然建设部长答非所问，但是，小学生记者的提问也说明了他们关心社会热点问题。
（三）提出问题的基本要求[3]
在小学综合实践活动课程中，教师要指导小学生如何提出问题，首先自己要明确提问时的一些基本原则和要求。
因此，在具体指导小学生提问时，教师应让小学生明确以下要求。
1.进行认真思考
问题来源于思考，只有经过深思熟虑，问题才有价值和意义。
小学综合实践活动是一门密切联系小学生活的实践性课程，课程中的活动主题是小学生基于自身对日常生活的观察、调查、体验和感悟，以问题的形式提出来的。
小学生只有开动脑筋认真思考，才能从事件或现象的表层提炼出有价值的问题，所以，认真思考是提出问题的前提条件，教师应该指导小学生在提出问题时进行认真思考。
2.问题有创新性
并不是所有的问题都有价值，都能够成为小学综合实践活动的主题，只有那些有创新性的问题才能成为开展活动课的基础。
但是，这里所谈的创新跟科学技术领域的创新是有区别的。
对于小学生来说，只要他们所提的问题不是照搬别人的问题和思想观点，是经过自己认真思考的问题，对广大同学具有一定启发和实际意义的问题，就应当认为是具有一定创新性的问题。
3.语言表述清晰
这是对提出问题表述的基本要求。
也就是说，要让小学生学会把自己的问题清楚、明确地表达出来，让大家能够理解。
要做到这一点，一方面，小学生应口齿清楚、声音洪亮；另一方面，小学生应明确问题的要素、实质，这样才能清楚地表达出来。
因此，教师在指导小学生提出问题时，尽可能让他们学会用简明的语言，把想要提出的问题清楚地表达出来。
下面用一个例子来说明：
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