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【范例5-1】
在小学综合实践活动中，提出有价值的问题是活动得以进行的关键。
那么，教师应该如何帮助小学生提出高质量、有价值的问题，并以学生提出的问题为基础，开展综合实践活动呢？下面是一个具体的教学案例，供大家参考。
在情境中引导学生提出有价值的问题
关于《校园绿化综合实践活动》提问前的教学步骤为：和学生一起讨论，共同明确本次活动的基本步骤。
第一步，引导学生从以下几个方面完成观察活动：校园绿化数量及面积、校园绿化的树木花草种类、校园绿化后的保养工作、树木花草的一些细节（如枝叶、什么时候开花、什么时候有果实等）。
第二步，全班同学在老师的带领下观察校园绿化情况，教师从以上四个方面适时引导，并提醒学生边观察边思考：例如，你对校园绿化情况有什么问题？你想了解什么？你知道这是什么树木花草？
第三步，引导学生写出自己最感兴趣的问题，要求每个学生至少写出3个问题；问题表述清晰，语句通顺。
在此教学情境中，52名学生按四条线索提出不重复的有效问题43个，问题相对具体，表述较为清晰。
跟踪后期活动进程，学生对自己提出问题的关注成为学生主动进行主题研究的内在动力，学生学习的自主性相对较高。
（四）学生提问时的常见错误[4]
提出问题看起来容易，但实际做起来却比较难。
对于小学生来说，在提问的过程中，如果没有教师的相应指导，很容易犯以下错误。
1.不假思索，随意而问
有些小学生比较调皮，表现欲又强。
在问题产生阶段，当老师让大家提出自己感兴趣的问题时，他们经常会不假思索地乱提一气。
这些学生提出的问题虽然很多，内容也很丰富，但往往流于表层、过于肤浅，不能保证问题的质量。
2.求异求新，不切实际
有些学生提问时一味求异求新，所提的问题常常脱离自己的日常生活、学习实际，没有可行性，很难成为同学们综合实践活动的主题。
3.思路不清，表达含糊
有些学生由于紧张等原因，提问时常常语无伦次、词不达意；或由于思路不清晰，在表达问题过程中，往往模棱两可，含糊不清，不能清楚地把问题表达出来。
4.人云亦云，附和从众
有些学生还没有学会观察和思考身边的各种现象和事件，或者对某些现象和事件的观察不清楚、不细致，思考问题比较肤浅，没有形成自己的想法和观点，因此，在提问的时候，常常人云亦云，随声附和。
（五）学生提问阶段的指导要点[5]
在小学综合实践活动课程中，提问能力至关重要。
但目前由于各种原因，小学生的问题意识薄弱，创新能力不强。
对此，教师应着重从以下几个方面对小学生进行重点指导。
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