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1.帮助学生树立信心，使学生愿意问
研究表明，随着年龄的增长，越来越多的小学生不愿提问，这是当前课堂教学中普遍存在的现象。
那么，小学生为什么不愿提问呢？主要是因为他们怕所提的问题太幼稚，被人笑话。
因此，教师应该帮助学生树立信心，多给学生一些鼓励，使他们相信自己能提出有价值、高质量的问题。
教师的鼓励措施主要包括：
一是通过讲故事的方式让学生明白勤思考、多提问的重要性。
教师可以给学生多讲讲牛顿与苹果、瓦特与壶盖等故事，还可以给学生讲一些同龄人的科技小发明、小创作，以此激发他们提问的欲望。
二是给予学生应有的尊重。
学生的表达能力有高有低，对表达能力弱的学生，教师也不应中途打断学生的发言，要学会倾听，同时要求大家尊重提问的学生。
只有尊重学生，给他们表达的机会，才能增强学生提问的信心。
三是给予学生肯定和表扬。
对小学生来说，老师的表扬和肯定是极大的鼓励。
当学生提出的问题得不到他人的响应时，教师也要给予一定的肯定。
教师的肯定和表扬，可以调动学生提问的积极性，增强他们的信心。
2.营造自由轻松的氛围，使学生敢于问
学生的问题意识能否得以激活和发展，关键取决于是否有一个适宜的环境以及民主、和谐的教学氛围。
为此，教师要转变观念，把自己放在与学生平等的地位，把学生看成是一个发展中的人，尊重学生的个性特征，发挥学生的主体作用，并注意加强师生沟通。
第一，教师应充分尊重、呵护学生的问题意识，鼓励学生大胆质疑。
即使学生提出的问题是幼稚乃至荒唐的，教师也不能挖苦或者责备，而应给予鼓励和支持。
第二，要有意识地培养学生质疑问难的兴趣和勇气，提供提问和讨论的机会。
教师要及时召开讨论会，让学生自由地提出感兴趣的问题。
例如，有所学校处于拆迁区，教师发现学生很关注这件事，于是及时召开讨论会，让学生大胆提出自己感兴趣的问题。
学生提出了许多问题：为什么有些拆迁户不愿意拆迁？政府的拆迁政策是什么？讨论后，学生以“关于拆迁”
为题，开展了一系列综合实践活动。
第三，对学生的问题意识给予积极而合理的评价，让学生真正成为发现问题的主体，充分调动学生参与问题探索的主动性、积极性和自觉性。
长此以往，学生才会敢于提出问题，从而提高学生的提问能力。
3.创设一定的问题情境，使学生主动问
思维通常是由问题情境引起的，所以，在教学中，首先要为学生创设提问的情境。
教师创设的情境越是多样化，越是新颖，越是具有强烈的对比度，学生的注意力就越容易被吸引，感觉就会越敏锐、强烈，越容易激发好奇心，从而产生探索的强烈愿望，主动提问。
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