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（二）指导学生对主题进行分解[10]
学生围绕某个主题初步提出自己的问题，并依据一定的标准，进行了问题的分类，形成课题，确认主题，但主题和课题往往具有一定的综合性和概括性。
因此，在确定主题后，还需要对主题进行分解，从而使主题活动更具方向感及操作性。
1.按问题的分类来分解主题，安排各阶段的内容
学生整理的问题类型是分解主题的重要线索，这种主题分解方式，是带领学生再一次分析问题之间的关系，对主题活动进行更全面的考虑，查找学生问题产生阶段的缺漏，使问题更全面细致。
这种分解主题的方式，可作为小组分工合作的依据之一。
【范例5-4】
指导学生对主题进行分解，按问题的分类来分解主题，安排各阶段的内容是一种重要形式，具体如何做，方法多种多样，可以用文字表述，也可以用表格表述，还可以把文字和表格结合起来。
下面关于“趣味运动会的设计与实施”
主题分解可以参考。
“趣味运动会的设计与实施”
主题分解
在确定了“趣味运动会的设计与实施”
这个主题后，教师指导学生对主题进行的分解可以用表5-1的形式表述出来。
表5-1主题分解
2.按解决问题的活动形式分解主题安排活动开展
按活动形式来分解主题，能帮助学生明确在一个主题下要开展哪些活动，每项实践活动围绕哪些问题展开。
按此分解方式形成综合实践活动小组，各小组的活动内容将非常明确。
需要提醒老师的是，在小学阶段分解主题时，不宜求全，教师需要考虑在方法指导上的目标，对活动内容应有所选择和侧重。
【范例5-5】
按解决问题的活动形式分解主题安排活动开展，教师可以参考下面关于“告别一次性用具”
主题分解来指导学生。
“告别一次性用具”
主题分解
确定了“告别一次性用具”
的主题后，教师可以带领学生根据活动形式，对主题进行如下分解：
收集统计活动：哪些地方一次性用品使用较多？我们家里一次性用具的使用种类及数量……
问卷调查活动：人们为什么喜欢用一次性用具？一次性用具使用后一般是怎么处理的……
参观访问活动：一次性用具是用什么材料做的？加工的过程是怎样的？产量及销售情况如何……
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