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其次，活动目标制定要具体明确，可操作性强。
最后，活动目标制定要把握好“度”
，体现新经验的同时不能盲目扩散。
3.活动准备的指导策略
教师在活动准备方面的指导策略是：活动准备工作要细致，师生共备为活动服务。
工欲善其事，必先利其器。
小学综合实践活动的有效开展，有赖于充分做好实施综合实践活动前的准备工作。
有效地准备工作保证，是教师引导学生顺利开展综合实践活动的必要条件，是学生真正在实践活动中促进个性发展的重要保证。
这里的活动准备工作，既包括教师的方案制定、备课等准备工作，也包括学生活动前的预备活动。
这一阶段，教师要加强对学生做好准备工作的指导，尤其注意不能把该工作作为是对学生进行简单的方法介绍，而应作为一次以“开展实践活动前准备”
为内容的综合实践活动课来进行，让学生在“调查”
“探究”
“讨论”
“设计”
“操作”
和“制作”
等一系列活动中发现问题，拟订解决问题和促进自身发展的计划，为有效实施综合实践活动做好充分准备。
4.环节设计的指导策略
教师在环节设计方面的指导策略是：活动过程要有序，考虑周全，时间分配合理。
一般来说，小学综合实践活动过程要有激趣导入、合作探究、交流归纳、实践操作、展示评价和拓展创新六个方面内容。
当然，在这六个环节中任何一个，也可以根据实际情况进行再细分。
例如，在合作探究环节中，可以进一步再次细分出两个环节：其一，交流汇报、质疑互补环节；其二，模仿演示、整体回顾要领环节。
在制定小学综合实践活动过程时，要紧紧围绕教学目标，层层深入，突出各环节的重点及渐进性、衔接性。
事先考虑好时间分配，合理展开。
对于小学综合实践活动教学，教师的导入和示范讲解时间约占10%，学生们的操作时间占80%，讲评环节最多占10%。
只有这样，才能真正实现实践和动脑相结合，才能让学生成为课堂的主体。
综上所述，随着课改的不断推进，小学综合实践活动课必然会被更广泛地应用到教学实践中去。
这就更要求教师要很好地指导学生制订活动方案，以实现教学目的。
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