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记
海底动物之“家”
[3]
下面这个案例节选更充分地展示了小学综合实践活动课程内容的来源。
《中国的春节》
一、主题的产生与设计
教学的空暇之余，在和学生交流之中，我发现孩子对过年很感兴趣，特别是回老家过年的孩子更是有讲不完的故事，问不完的问题。
我萌生了一个念头：何不让孩子走进中国古老的历史文化，探讨中国春节的由来、发展及一些习俗与传说等文化？
二、活动主题：中国的春节
三、活动目标
（1）让学生在活动中了解中国春节的由来与发展等，了解中国民俗文化。
（2）进一步培养学生收集、处理信息的能力，从中学会与人交流、与人合作。
（3）培养学生的团队精神和竞争意识。
四、活动设计
活动内容的设计：分为四个部分，即春节的起源、春节的习俗、春节的发展和一些传说。
让学生自由选择组成活动小组。
活动主要采取三大环节：一是学生自选活动内容；二是利用过春节，体验中国春节习俗，感悟中国文化的历史悠久；三是课题的汇报展示，交流活动成果，畅谈活动感受。
五、活动准备（教师和学生）
照相机、录像机、访谈记录表、活动记录卡、计算机等。
六、实施过程（略）
七、汇报、展示
（1）观看录像（春节中的不同画面）
（2）汇报交流
四个课题组的代表汇报小组活动过程和结果。
八、评价总结（教师、学生、专家点评）[4]
从上面这个活动案例，我们可以明显看出，综合实践活动的主题和课程内容来源于学生身边的生活。
从活动主题的确立到活动内容领域上，具有非常明显的自主性和开放性。
只要学生感兴趣，对其发展有意义和价值，符合学生年龄特点的问题、话题或项目，都可以作为课程内容进行综合实践活动。
为了更好地指导课程的开设和实施，减少盲目性、随意性和形式性，更好地发挥综合实践活动课程的价值，国家从课程纲要上、宏观地作了一个方向性地规定。
即规定我国中小学的综合实践活动课应该围绕四大内容领域进行开发和设计，选择恰当活动内容，有效开展综合实践活动。
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