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（2）与考察、参观、访问的对象（人或机构）取得联系，通过交流和磋商，确定活动的具体时间表。
（3）准备必要的活动设备。
（4）进入实际社会情境，展开实质性的考察、参观、访问活动，收集资料。
（5）撰写考察、参观、访问的活动报告。
（6）相互交流考察、参观的体会，分享不同的感悟，进行活动总结。
（五）社区服务与社会实践中教师的指导任务
主题确定阶段：提醒学生主题确立要围绕科学性、可行性、有价值、切入口小的原则。
然后引导学生对活动主题进行论证，以便确定合理可行的活动主题。
综合实践活动有“题好一半功”
的作用，这一阶段教师的指导很重要，选择了切实可行的主题，才能进行有效的活动和探究。
实施阶段：指导学生搜集与主题有关的资料，同时强调资料要有针对性，明确注重点的挖掘，才能将主题研究引向深入。
在实践中，指导学生有目的地做好资料的积累、活动的记载工作。
尝试引导学生自己设计表格，不仅能比较全面准确地记录相关信息，注意到有价值的资料的科学性，而且能激发学生的自主性和创造性。
比如在记载表中，引导学生设计“我的想法”
一栏，目的是让学生记录下活动时点点滴滴的感受。
因为社区服务与社会实践所注重的不是结果，而是过程，注重学习过程中学生的感受和体验。
记载表作为最有价值的原始资料，取得了较好的学习效果。
总结阶段：指导学生对活动过程中的资料进行筛选、归纳、整理形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。
引导学生对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。
与传授知识相比，学习方法的获得和寻求知识的态度更为重要，鼓励学生在实践中掌握自主探究的方法，为其终身发展服务。
总之，社区服务与社会实践过程中，虽然服务与实践活动的主体是学生，但是老师的恰当、适时指导任务很重要，而且还很多，这也是活动得以顺利实施的关键和保障。
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