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中，学生到社区餐馆调查一次性塑料餐具每天的使用数量时，就遭到老板的拒绝和“白眼”
。
（二）对策
1.推进机制，提供制度保障
在新课程改革中，社区服务与社会实践的持续开展是一个难点。
一方面，其在学业评价中相对“软性”
；另一方面，学校师资等条件相对“疲弱”
，现实的功利文化会“侵蚀”
国家课程政策的执行力。
所以，必须尽早重视课程持续推进的机制问题。
具体来说，要重视在学生学业评价方案中体现对社区服务与社会实践的导向，尽快出台学生综合素质评价方案并落实；加强教学督导，规范课程教学计划的切实执行，以保证课程的持续推进；教研督导部门应切实、尽快提高自己的专业引领水平，充分、有效发挥教研和督导的作用，及时给予一线教师专业化的指导，推进新课程迅速发展；建立激励机制，为教师提供和谐、轻松的新课改环境；督促学校建立“家长学校”
，定期举行座谈会，加大新课程宣传的力度，消除家长的顾虑，营造社区服务与社会实践“常态”
实施的良好社会氛围。
2.建设基地，为学生提供社区服务与社会实践的学习环境
基地建设是社区服务与社会实践课程实施的软硬件建设的综合条件，是社区服务与社会实践课程实施的基础性工作。
在课程实施中，如果有较为完善的实践活动基地，诸如活动安全、社区服务与社会实践课的“常态”
实施等问题就会相应得到解决。
因此，各级政府部门可以整合各方面的资源，建立形式多样的学生社会实践活动的基地，如爱国主义教育基地、科普教育基地、素质教育基地、社会综合实践活动基地等，充分发挥社区、企业、青少年宫、博物馆、科技馆等的教育功能，加强学校教育资源、社会教育资源和网络教育资源的同步建设，充分利用各种教育资源，形成多渠道的学习环境，丰富学生学习的经历和经验，为培养学生的创新精神和实践能力创造有利条件。
3.根据学校、教师和各年级段的实际，灵活组织实践活动
一是把学校的艺术节、体育节、科技节、迎新会、夏令营、军训等常规性大型活动，将社区服务与社会实践课的主题性实践活动统筹起来，使传统教育与主题教育相结合，形成校科（学校整体教育与学科单项教育）互动、科科互动的态势。
二是把不同年级的任课教师有计划地统筹起来，使教师形成教学上的合力；把不同年级段类似的教学主题统筹起来，使不同年级段的学生在同一主题研究中有侧重点地进行实践活动，形成循序渐进的知识体系。
三是利用和依靠家庭、社区的教育资源组织实践活动，扩展社区服务与社会实践课的内涵，形成家校互动、区（社区）校互动的全方位开放的教育大环境。
这样做既减轻了教师的负担，还可使学校的大型活动更富有特色。
人的成长是实实在在地“体验”
和“沉淀”
的过程。
以活动为载体，与生活直接对话，与资源贴近交流，建立社区服务与社会实践的平台，为学生营造实践的舞台、体验的空间。
没有任何的教育比学生的眼睛看到的东西更直接、更有效；没有任何的情感体验比学生最真实走过的更刻骨铭心！
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