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和“劳动技术”
这两个名词所表达的重点有较大不同。
1.两者的强调和侧重不同
“劳动技术”
既可以是并列式也可以是偏正式，但在实际应用中主要用作偏正式，即理解为“劳动方面的技术”
。
而“劳动与技术”
这个词很明显是并列结构，充分表明了“劳动的过程”
与“技术的获得”
是同样重要的，而且正因为二者的结合，使其从整体上成为了综合课程的一部分，呈现出综合型的课程形态，这与以前的分科课程“劳动技术”
也是不同的。
当然，他们之间有联系。
直接从名称上就可以看出来，都与劳动与技术有关，意味着都主张学生参加劳动并获得一定的技能。
正确理解“劳动与技术”
教育课程与“劳动技术”
课之间的关系，有助于正确认识和有效实施作为我国基础教育优秀传统的劳动教育与日益为世人青睐的技术教育。
2.如何把握二者的关系
（1）在开展劳动与技术教育活动时，避免只劳动不学技术、只重劳动对人的改造作用而忽视它的育人价值。
应注重在劳动教育中为学生提供各种情感体验的机会，促进学生树立正确的劳动观念、劳动态度和勤于劳动的习惯。
（2）增强劳动过程中的技术含量。
使将成为未来社会的劳动者的学生能掌握基本的劳动技能，广泛接触简易的技术设计、技术产品说明书、技术产品等。
（3）与传统意义上的“职业技术”
教育和教研部门的专业技术教育要区别开来。
小学生在劳动与技术教研中学到的是最基本的技术，是为更职业化或专业化的技术教育打基础，所以要求不应过高。
改革开放之前，由于闭关锁国，中国与发达国家相比，在经济上至少落后50～100年，即使现在也要落后几十年。
那么在文化教育上当然也要“后知后觉”
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