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二、劳动与技术教育的特征和课程理念
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劳动与技术教育的课程实施和开发中，应把握并遵循以下特征和基本理念：
（一）注重在动手与动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成，即在操作活动中进行技术探究和技术学习
劳动与技术教育以学生的操作性学习为主要特征，也就是我们常说的“做中学”
和“学中做”
。
但劳动与技术教育的主旨并不仅仅停留在一般的“操作”
层面，它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生技术操作过程中技术意识的形成、技术思维的培养、技术能力与态度等方面的发展，强调规范操作与技术创新意识的统一。
学生的操作学习过程是富有生机、充满探究的学习过程，是手脑并用的过程。
（二）以项目为载体组织劳动与技术教育活动
小学3～6年级学生的思维活动以形象思维为主。
顺应这一年龄阶段学生的生理和心理特征，提倡用可感而形象的技术作品来引导、组织学生的劳动与技术学习活动。
技术作品的表现形式多种多样，可以是一个模型、一件工艺品，也可以是一盘菜、一个生长着的作物等。
通过作品的制作，学生可以获得材料认识、工具运用、操作程序、技术要领等方面的知识和技能，还可以通过作品引导学生的设计、评价以及作品宣传等活动。
（三）立足学生所处的现实世界，逐步增加劳动与技术教育中的技术含量
注重教育内容的生活取向，选择那些对学生发展有意义、对未来生活有用、与科技发展趋势有关的内容，作为核心组织来设计活动。
同时劳动与技术教育既要符合学生的认知发展规律，又要反映技术发展的内在机理，还要体现一定的时代特征。
小学3～6年级劳动与技术教育，在强调学生劳动观念和劳动习惯形成的同时，应注重通过具有一定技术含量的教育内容的学习，对学生进行技术启蒙。
应根据学生的不同年龄阶段特点，逐步增加劳动与技术教育中的技术含量，充实具有现代意义的教育内容，以增强劳动与技术教育的现代性和对学生的吸引力。
当然还要注意体现农村和城市的不同特点，体现多样性和选择性。
农村有农村的特色，要充分利用农村在劳动与技术教育中培养学生的创新精神和实践能力的优势。
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