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（1）农村有多种多样的创新教育基地。
如家庭养殖场、种植田、果树园。
（2）农村有种类繁多的创新教育材料。
如鱼、鸡、猪等；塑料日光温室、农用机械；野生的山菜、栽培的蘑菇；花草、药材等。
（3）农村有丰富多彩的创新教育活动。
如参加田间管理，维修使用农业机械，去市场出售自家产品等。
（4）农村还有频繁的创新教育实践活动机会。
绝大多数的农村中小学生，课余时间、节假日在家要参加一定力所能及的生产劳动；这些劳动实践为提高劳技教学质量，搞好创新教育，创造了良好的条件，教育教学中可恰当运用。
（5）有许多技术人才。
农村有许多在某一方面是行家里手的技术人才。
在劳技教学和创新教育中，他们可以成为教师的益友，学生的良师。
（四）拓展学生的劳动与技术学习经历，追求工具价值与发展价值的统一
通过劳动与技术教育内涵的深化和外延的拓展来丰富学生的学习内容和改变传统的学习方式，实现劳动与技术教育工具价值与发展价值的统一。
如工艺制作的学习对象应从单纯的作品制作向作品设计、作品评价两方面拓展，农业技术的学习对象应从单纯的作物栽培和动物饲养向品种改良、产品贮存与加工、市场营销等方面拓展。
这样，既能顺应社会主义市场经济的发展需要，又能拓展学生的劳动与技术学习经历，发展学生的共通能力。
（五）可感的操作对象和多学科的视野
劳动与技术学习的过程伴有与工具、与材料、与物体的接触过程，同时综合运用各学科的基本知识，融合心理、伦理、法律等教育视野，从而加深对材料、工具、物体和技术过程的认识和理解，加深价值观、审美观、道德观等正确的认识。
（六）强调开放的学习领域
主要包括劳动、技术、家政、职业指导等学习领域。
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