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这一主题活动中，学生从调查社区的居民、学校、公共场所用水情况和进行浪费水的现象开始，到对附近水域水污染情况进行调查，并就有关问题请教专家，再到将自己收集的资料整理，并分小队深入街道、单位、居民家中、公共场所宣传节约用水、防止水污染的宣传活动，以及为节约用水，对抽水马桶进行技术改造的图纸设计，将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育四者很好地整合在一个整体中。
（5）活动方式，多样运用。
基于综合实践活动的实施，倡导学习活动方式的多样化，在综合实践活动过程中，要尽可能地采取多种多样的活动方式的理念。
在内容组织或活动实施过程中，要求每一个主题尽可能采取考察调查活动、观察活动、设计活动、实验活动，从而通过多样化的活动方式，达到各领域之间的整合。
以“走近嘉陵江”
主题活动为例，可设计调查活动：如嘉陵江的环境、历史文化调查；可设计观察活动，如观察嘉陵江生态；可开展设计活动，如嘉陵江风光带的规划、绿化、设施配套、雕塑设计；可设计实验活动，如嘉陵江的水质检测实验等。
（6）学科领域，多方渗透。
综合实践活动各内容领域的整合还可以采用向学科渗透式的方法进行，即对每一个活动主题，都尽可能向学科延伸，从中挖掘出活动的内容与切入点主题。
如主题活动“走近湘绣”
向学科渗透：《语文》——写计划、产品说明书、合同、协议书、标书等一般公文；《数学》——统计分析制表制作；《艺术》——湘绣画稿设计、制版、刺绣、装裱、验收有关知识，精于其中一门技能，能自主完成湘绣某一工序的任务；《历史》——了解探索湘绣的历史，工艺流程，欣赏鉴别和市场营销。
总之，综合实践活动课程是课程学习中的重要领域，综合实践活动的整合方式多种多样。
在活动开展之初，缺乏经验的情况下，可以从单一活动领域的综合实践开始，分别地进行实践性学习。
但不能永远停留在完全将各领域割裂开来实施的水平上，或者长期进行个别领域的综合实践活动。
综合实践活动的内容丰富多彩，我们的任务是不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，给儿童创造广阔的、自由生长的空间，使我们的课程适合儿童。
复习与思考
1.综合实践活动的内容领域有哪些？如何整合这些领域开发设计综合实践活动？
2.为当地的一所学校，试着设计一个学年的综合实践活动内容，再就其中的一个活动主题设计一个活动方案，力求体现三大方向、四大内容领域以及非指定性内容领域的整合。
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1.张华，安桂清.论综合实践活动课程开发的自然维度.教育发展研究，2007（12B）.
2.郭元祥.综合实践活动课程的理念与实践.北京：首都师范大学出版社，2001.
3.钟启泉，安桂清.研究性学习理论基础.上海：上海教育出版社，2003.
4.管国良.小课题研究——教师专业成长新载体.上海：浙江大学出版社，2012.
5.李臣之.综合实践活动课程开发.北京：人民教育出版社，2003.
6.顾建军.小学综合实践活动设计.北京：高等教育出版社，2005.
7.钟启泉，张华等.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展《基础教育课程改革纲要（试行）》解读.上海：华东师范大学出版社，2001.
8.鲁善坤.《三三模式》课程结构.重庆：重庆出版社，2010.
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