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我深深地质疑。
质疑这所谓的天命，质疑这安排好的身份和道路，质疑那些被歌颂的淡泊与超脱背后，是否掩盖着同样的无奈与挣扎。
就像她，站在这里，讲解着千年前的归隐之乐，自己却可能正被家里的催婚、工作的压力、还有我这样“麻烦”
的学生所困扰。
她的“云无心”
，或许只是职业性的表演；她的“知还”
，可能根本无处可还。
一种尖锐的、叛逆的冲动，在我心底滋生。
既然现实中的对话已成绝路，既然那道红线已用最惨烈的方式标明，既然连沉默都成了武器……那么，或许只剩下最后一个领域，是我还能触及她，还能表达我那无处安放、也无法熄灭的情感的——文字。
不是私下传递的、会被没收的“罪证”
，而是堂而皇之的、在语文课框架内的作业。
一次随堂练习，一次对《归去来兮辞》的感悟延伸。
她要的，是符合教学大纲的、对古人精神的体悟和模仿。
而我，要的，是一场只有我和她才能读懂的、在古典外衣下的“暗度陈仓”
。
灵感来得迅猛而清晰，带着一种近乎毁灭的快意。
就在她布置下“结合自身感悟，仿写或评述《归去来兮辞》中任一意象，文体不限，字数三百左右”
的随堂作业时，我已知道自己要写什么。
我铺开作文纸，拿起笔。
没有犹豫，没有打草稿。
那些在心底酝酿了许久的、混合着古文积累、扭曲情感和绝望心境的字句，如同早已等候多时的军队，迅速集结，排列成阵。
我不写归隐的淡泊，不写田园的闲适。
我写一个少年，站在悬崖边。
标题就用最简单的两个字：《崖云赋》。
正文，用我最熟练的、刻意模仿晚明小品风格的文言：《崖云赋》崖高千仞，下临无地。
风烈如刀，砭人肌骨。
有少年孑立崖巅，青衫鼓荡，发絮狂舞，若风中残烛，摇摇欲坠。
其目眦欲裂，非惧深渊之险，乃仰首痴望天际一缕流云耳。
云者，出岫无心，舒卷自如。
时而如絮，轻飏漫卷，拂过山脊；时而如练，素缟迤逦，垂挂苍穹；时而又散若薄烟，氤氲缭绕，若有还无，似近实远。
其色皎然，非尘世之白；其质至柔，无定形之态。
迎朝阳则染金边，灿然不可逼视；沐夕晖则晕紫霞，凄美转瞬成空。
少年伫立久矣，足下碎石簌簌，坠入渺茫。
风益狂，几欲将其摄去。
然其躯虽颤，目不移云。
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