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孩子们看着每一幅插图，就知道画面所讲的内容。
可如果把书里的前后两幅画连接在一起，就会发现两幅画之间其实并不连贯，这时就需要根据画面来发挥想象力，用想象填补不连贯的欠缺部分。
这样一幅一幅地看下去，想象下去，故事的情节就被整理出来了。
可以这样总结：插图为孩子们在大脑中构建人物形象提供了机会和线索，而使插图活起来的，是他们自己的想象力。
03几岁可以读童诗童谣
松居直先生说：“如果进一步思考图画书的语言问题，我建议最好让两三岁的孩子体验一下诗歌语言。”
我也建议在幼儿的早期阶段，父母多给孩子们读一些儿歌或诗歌。
学语言首先是从听声音和韵律开始的，接着才是获得形象和意义，因此，父母一定要重视由语言的声音及韵律的丰富体验而产生的听觉与语言的关系。
孩子的阅读不一定要限于图画书，读一些儿歌、童谣或其他有韵律的文章给孩子听，对培养孩子的母语基础有着重要意义。
文学的、诗性的语言体验是丰富还是匮乏，对幼儿来说意义完全不同。
如果在幼儿期没有体验过这个语言世界，那么儿童的想象力和理解力就会匮乏。
特别是从诗的语言中，儿童能感受到语言的韵律、音调、意象彼此间的联系，也能感受到乐趣和愉悦，这些都有助于培养其对语言音韵部分的敏感，并发展为生动使用语言的能力。
对三四岁的幼儿来说，与理解语言的意义相比较，更应重视培养他们对语言趣味性的感受，也就是感性层面的东西。
对人类来说，语言首先不就是声音、音调和韵律吗？语言的声音、音调和韵律，不就是首先进入婴儿的耳中，然后被稳定地传承下来的吗？
孩子之所以喜欢童谣，是因为他们对语言的趣味性很敏感。
语言和声韵相结合，朗朗上口、简洁生动、短小精练的童谣诗歌，对婴幼儿语言的发展具有神奇的催化作用，是孩子童年不可或缺的调味剂，也是让孩子养成阅读习惯、尝试学习阅读的最好选择。
有趣的童谣，可以点燃孩子的想象力，比如这首：
鸡蛋
鸡蛋白，鸡蛋黄，
白云抱个小太阳。
一段话把“蛋白”
“蛋黄”
“白云”
“太阳”
关联起来，为孩子打开了想象的出口与空间。
童谣还可以教孩子认知世界：
汽车和飞机
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