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2011年的一项研究表明，比起数字化学习，学生们更喜欢传统的人际传授，即“普通、现实生活中的课程”
。
这些发现让研究人员感到惊讶：“这并不是我们想象中的结果，我们以为学生会接受更高的科技成果带来的一切。
但事实恰恰相反，他们似乎真的很喜欢与人互动，如一个站在讲台前知识渊博的老师。”
阿尔伯塔大学体育与娱乐学助理教授瓦莱丽·卡森，在2015年12月发表了“数字化成长”
研究的结果：“我们发现，孩子进行的体育活动越多，他们的认知发展越好。
他们花在电子设备上（如平板电脑和手机）的时间越多，往往要么对他们的发展产生不利影响，要么根本不产生影响。”
尼古拉斯·卡达拉斯博士总结道：“关键是要从一开始就防止你4岁、5岁或8岁的孩子沉迷电子产品。”
这意味着“要用书代替iPad；用大自然和体育活动代替电视”
。
他建议家长们，如果有必要，“要求孩子所在的学校在孩子10岁之前都不要给他们用平板电脑或笔记本电脑（也有人建议年龄限制在12岁之前）”
。
简单总结一下：现实生活中的游戏对你的孩子有非常广泛的益处，而电子游戏的好处就要少得多，绝大多数的教育技术产品几乎都没有严格、独立的证据表明它们适合儿童使用。
学校质量评估档案
43个问题帮助拯救我们的学校，让孩子们茁壮成长—让你的学校接受测验
我们总在测验学生，为什么就不能测验学校呢？
我们把孩子托付给他们，为他们买单，支持他们，我们经常投票给管理他们的官员—为什么就不能要求学校回答关于质量和最低标准的基本问题呢？
那么，让我们来谈谈测验吧—让你的学校参加测验！
你如何判断你公立学校的质量，以及你们社区所有公立学校的质量？
了解一所学校的一个方法是提出这个问题：“它在国家标准化测验中表现如何？”
你可以查看一些科目（如数学和语言技能）对儿童进行大规模标准化测验的数据，然后将这些分数和趋势与其他学校的分数和趋势进行比较。
这已经成为美国和其他一些国家学校的主导管理机制。
一些政客和管理者喜欢这些分数，因为凭借这些正中下怀的数字，他们就可以随意管理和操纵了。
如果能让这些数字看起来不错，政策制定者们便可以公开表扬自己，摆出英雄姿态；如果数字不好，他们可以责怪老师和学生，并逃避自己的责任—忽视，资金不足，对教育系统的管理不善。
但单靠标准化测验并不能提供判断学校质量所需的正确、完整的信息，因为它们没有充分考虑到收入、家庭背景、学习经历、同伴效应、适当的校外营养补给和智力培养、情感状态、家庭条件，以及影响孩子学习、发展和成长的许多其他因素。
每个孩子的起点不同，每个孩子都有自己的学习节奏。
此外，标准化测验并不是为了衡量学校的表现而设计的，只是为了衡量学生的认知能力或仅以成绩作为参考。
而且几乎没有证据表明，基于此类测试的学校评估体系能改善儿童的学习效果或缩小成绩差距。
过度依赖这些测试数据的诸多危险之一是，它们会让人忽视掉许多其他关键技能和科目，其中许多都不能简化为标准化测验数据。
它们还倾向于剥夺孩子的玩耍、休息、课间和体育活动，同时还有许多重要的、不能以测验成绩为衡量标准的科目也岌岌可危，如实践科学和实验室项目、艺术、第二语言、历史和社会研究、生活技能、职业技能以及公民学。
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