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但是，从长远来看，这种“好处”
是暂时的，结果只能是使心理问题不能得到及时调整，甚至被强化，给身心健康带来长期的消极影响。
由于安琪的身世特殊，母亲对孩子的身体给予了过分的关注与呵护，甚至到了敏感的程度。
母亲的敏感诱发了孩子的敏感。
这是安琪容易出现躯体化反应的心理背景。
三年级是一个转折期，有些孩子因为各种各样的原因，不能很好地适应这个转折期，从而出现学习上的滑坡。
安琪的母亲对安琪的学习期望过高，容易对安琪构成心理压力。
恰在此时，安琪的父母离异，这无疑会加重安琪的心理压力，让幼小的心灵陷入难以面对的困境。
于是，安琪不自觉地躲到疾病里来逃避困境，而且，她通过生病成功地保护了自己：不管大人们的关系如何改变，谁也不能忽略对她的关爱。
她得到了父母特别是母亲的过度照顾和逃避上学等“附带好处”
，这进一步强化了这样的躯体化反应，使其形成了惯性。
于是，只要“需要”
，她就会“犯病”
。
心理对策
安琪的求助愿望很强烈，她知道自己总这样待在家里当小病人不行，自己必须尽快回到学校。
为了帮助安琪积极自救，让她不再扮演病人的角色，我首先要帮助她调整认知。
我用安琪能听懂的语言，具体地解释了躯体化现象，让她确信自己的身体没有病，只要勇于战胜自己，就能重新回到学校。
我还列举了许多类似的战胜自我的案例。
安琪听说自己的身体没有病，可以回到学校，眼睛亮了起来，人也精神了起来，大声说：“我也能战胜自己，我明天就去上学，再生病也要坚持上学。”
战胜自我是需要相当顽强的毅力的。
为了让安琪做好心理准备，我列举了她可能会遇到的困难，最后我们约定：坚持，坚持，再坚持。
随后，我与家长进行了进一步的沟通。
安琪的母亲看清了孩子的问题，也看到了解决问题的希望。
安琪的母亲表示，一定好好配合治疗，矫正孩子的心理问题。
解决了认识问题，接下来就需要进行行为矫正了。
这需要家长和孩子共同努力。
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