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明确了思路，手段自然也简单起来，朗读主要是训练语感，并为熟悉内容服务，有些书后注有“要求背诵”
的，肯定是要考试的，那就老老实实应付考试吧。
字词的学习，可以活泼一点。
你在一年级时推行的“超级变变变”
（认识一个字的前生今世，了解它从甲骨文到金文、小篆、楷书的演变历程），二年级以后推行的“生字故事”
“词语故事”
都是很有意义的尝试。
第二，要把教材当作训练独立思考和批判精神质疑能力的摔跤场。
拿那篇“神奇的科幻文”
（豆瓣网评价）《一面五星红旗》为例，在认识记忆字词朗读疏通课文之后，可以设立一个对话情景，让孩子选择“面包店老板”
“爱国青年”
“记者”
三个不同角色进行对话，鼓励“记者”
打破砂锅问到底，大胆提问，勇敢质疑，然后还可以写出一篇有意思的小报道来。
记得在你的课堂上，“记者”
问得“爱国青年”
哑口无言，甚至有孩子开始质疑起作者来，问他写的这篇文章是不是自己编的。
可见，只要你给孩子一个合适的出口，他们的思维一定会打开。
孩子可以不爱教材，这很正常，但是他可以从教材出发，生成语文能力，在与教材摔跤中建立文学自信。
当然，就不要像电影《死亡诗社》里的雷丁老师那样鼓励孩子撕书，这是不对的，爱书之心，还是要有的。
更何况，生活在这块土壤上，可不能像雷丁那样悲剧地离开。
养家糊口的活儿，还是要妥善对待。
第三，如果你的语文课只是讲教材，你肯定“Out”
了。
现在市面上那么多优秀的儿童文学作品，那么多吸引人的故事，你都傻得不知道拿到课堂上来讲，不去和孩子们一起欣赏、讨论，然后像你带着孩子们读《窗边的小豆豆》那样趁机挖几个陷阱，把孩子家长们都陷进去，那就太狭窄太局限了。
因此，一周的语文课，你大可以拿出两到三节来带着孩子读书讲故事，等于是一边“吸毒”
，一边“排毒”
，给孩子一个健康成长的空间，这是一位语文老师必然的担当。
不要抱怨说你会遇到这样那样的限制或要求，要知道，你的语文课堂是你做主，没人天天节节课都坐在教室后面盯着你。
在自家园子里都不种点自己喜欢的花花草草，真不知道你每周辛苦忙碌值不值。
第四，作业要尽量让孩子在课堂和学校完成。
设计点好玩的比赛，比如查字典比赛、听写比赛、现场作文比赛、朗读挑战赛等，有比赛有激励就有劲头嘛。
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