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4.解决自我同一感危机的方式
马西亚归纳出解决青年同一感危机的四种方式。
（1）同一性确立。
体验过各种发展危机，经过积极努力，选择符合自己的社会生活目标和前进的方向，以达到成熟的自我认同。
（2）同一性延续。
正处于体验各种同一性危机之中，尚未明确做出对未来的选择，但是正在积极地探索过程中，处于同一性探索阶段。
（3）同一性封闭。
在还没有体验同一性困惑的情况下，由权威代替其对未来生活做出选择。
这实际上是对权威决定的接纳，属于盲目的认同。
（4）同一性混乱（扩散）。
无论是否经历过同一性危机，或是否进行过自我探索，他们并没有对自己的未来生活抱有向往或做什么选择，他们不追求自己的价值或目标。
这也称为角色混乱。
5.延缓偿付期
青年期是自我发现、自我意识形成和人格再构成的时期，是从不承担社会责任到以社会角色出现并承担社会责任的时期。
在这个时期，他们要经历复杂而艰难的同一性确立和对社会生活的选择。
这种确立和选择需要一个过程，因此他们有一种避免同一性过程提前完结的内在需要，而社会也给予青年暂缓履行成人的责任和义务的机会，如大学学习期间。
这个时期可以称为青年对社会的“延缓偿付期”
。
这是一种社会的延缓，也是一种心理上的延缓，所以也称为“心理的延缓偿付期”
。
有了这种社会和心理的延缓偿付期，青年便可以利用这一机会通过实践、检验、树立、再检验的往复循环过程，决定自己的人生观、价值观及未来的职业，并最终确立自我同一性。
（六）中年期
这一时期的自我发展主要经历四个阶段，每个阶段代表自我发展的一种水平。
1.遵奉者水平
遵奉者就是按规则行事，个体的行为服从于社会规则，如果违反了社会规则，就会产生自责感。
这是由于处在这个水平的个体具有强烈的社会归属需要。
中年期只有少数人处于这一水平。
2.公平水平
处于公平水平的个体，已经能将社会的、外在的规则内化为个体自己的规则，即规则内化于已；个体具有自己确定的理想和自己设立的目标；形成了自我评价的标准并发展了自我反省思想；开始认识到世界的复杂性，但思想认识具有二元性，倾向于把复杂的事情简单地区分为对立的两极，如要么具有独立性，要么具有依赖性。
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