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最后，价值生命的实现，即以和谐发展为终极目标，强调作为主体的人应与客观物质世界保持相互平衡和适应的关系，即要达到与自身、与他人、与社会、与自然整体的和谐发展，提高人的生命智慧，推动社会向前发展，最终实现人的生命价值。
人具有思维与创造的能力，不断去突破自我与改造世界，在这个过程中，才体现出人生的价值，才实现了生命的价值。
生命教育中，教育对象是一个个独特的、鲜活的生命体，生命教育的最高层次是达到生命的丰盈与超越。
这就要求在教育教学过程中，教师要还学生以自由，还学生以情感，还学生以活力。
学生不仅要有健康的体魄，还要有健康的心灵；不仅要有目标和追求，还要有创造性的活动。
在学习生活中，学生要体现出对知识的渴望、对方向的明确、对自我的实现要求，在目标达成的过程中表现出持续的动力和不断突破的自我进步，以充实的客观活动作为载体实现精神世界的丰盈与饱满。
学生的幸福源自学生个性化的体悟。
对于学生而言，学习是他们的核心生活。
生命教育能否给学生以幸福，成了他们生活是否幸福的主要标准，生命教育能否培养学生以幸福能力，也是关系到他们以后能否幸福生活的重要因素。
学生的生命过程是不断挑战自我、丰富自我、实现自我的创造性过程。
生命丰盈的实体就是创造性的活动，生命超越的本质也同样来源于人的创造。
在不断丰富和超越生命的历程中，幸福是伴随生理、心理和伦理不断建构和生成的。
生命教育应该给学生个性生长和潜能发挥提供更多的机会，生命教育的定位必须把学生潜能的开发、健康个性的发展、为适应社会发展变化所必需的自我教育、终身学习的愿望和能力的提升作为重要的任务。
总之，生命教育是以认识生命为基础，尊重生命为前提，关怀生命为内容，超越生命为追求，促进生命发展为目的的教育。
生命的潜能是无限的，生命教育要创造条件，去激活、去展示生命的灵动与飞扬，促进每个生命创造性地、富有个性地发展。
【阅读】
生命的目的性
[文章一]
我认为好好活着，活出自己，做好自己的职责，让家庭幸福安逸，这些只是最基本的，你只有做到了这些，才可以更好地向社会奉献自己。
就像马斯洛的需要理论，只有达到了最基本的需要，你才会去追求更高层次的需要，如自我实现需要。
我和我家人说我要考研，他们的意见是“等你考出来都几岁了，还要不要嫁人了”
!其实很多人的意见也是这样的，他们认为老师这个职业多么好，嫁一个老师、医生，生活多安逸。
我很难理解一个女人到了一定年龄就要嫁人、生孩子、抚养孩子，直到死亡，读那么多书就是为了有个好工作，嫁个好一点的家庭。
我之前非常胆小，我对死亡充满了恐惧，所以在选择专业的时候，我本想放弃有机化学这个专业，就因为网上有人说，要去工厂里工作，很危险，也听说了几个案例，我纠结了好久，才决定下来，如果这一生不能干自己喜欢的事，还有什么意义呢?
我认为要实现生命的价值就要追求自己的梦想，没有梦想如同没有灵魂。
就算你的梦想很遥远，你在追梦的路上，就结束了你的生命，但这也是快乐的。
在我没有确定要不要继续我的追梦之旅之前，我不知道我在干什么，我一直跟着学校的脚步，没事就看看电视剧、看看小说、玩玩游戏，就这样浪费了两年多宝贵的时间。
现在，虽然事情很多，每天很疲惫，但是我每天都很快乐，偶尔也会用看电视剧、小说什么的来奖励自己。
现在，我看我周围个别同学，他们只是想要毕业，考个教师资格证，然后去工作，所以到了大四再加油就好了，因此他们的生活是空虚的，不是说不考研就是空虚，浪费时间，而是说他们是没有梦想、没有目标的人。
每个人的目标不一样，每个人的价值观也不一样，但是你的一天里没有目标，在大学里，有课上课，没课玩，工作的时候，有事做事，当你走到人生的尽头，还有什么可以追忆的，这一生只是把自己养活了而已。
还有一点，就是人虽死，但精神犹存!有的人以为民族、为国家，乃至为全人类奉献自己的力量为目标，以自己身心的力量和财富去影响更多的人和帮助那些需要帮助的人，这样的生命更有价值，世人也更加尊重和敬仰，就像有的人虽然在世短短几十年，但因他们所做的事情是为民族、为国家，乃至为全人类，虽然牺牲了，但他们得到人们永远的怀念和尊崇。
没有目标，没有想法，得过且过的人是多么悲哀。
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