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另一方面，要教育学生坦然面对死亡、探究死亡。
坦然地面对死亡、探究死亡是为了去求得死亡所蕴含的深刻的人生哲理，由思想意识上的“先行到死”
来深刻地体验死亡，由对死亡的思考来为自我的人生确定方向、确定意义、确定价值，从而才能主动地战胜死亡恐惧。
我们在开展死亡意识教育时，就是要让学生明白：每一个个体生命是存在差异的，要使学生懂得欣赏差异，尊重个体之间的差异，不要因别人的一点一处的缺陷而取笑别人。
人的个性成长的过程，也是生命表现生成性、创造性的过程。
要使学生学会尊重生命、关爱生命、向死而生，任何漠视生命、窒息生命、压抑生命、残害生命的行为，都是对个性生命的压抑和束缚。
培养学生的死亡意识教育离不开挫折和苦难教育。
死亡意识教育就是要引导青少年认识苦难和挫折是生命的一部分、是无法回避和选择的，生命只有在战胜苦难中才会有乐趣、才会有生机。
所以说，忧患意识的培养离不开死亡意识教育。
死亡意识教育就是要透过对死亡的了解，培养学生的忧患意识，使学生看到生命之有限，从而更加珍惜生命、热爱生命、提升生命的意义和价值。
死亡意识教育的出发点是让学生珍惜自然生命，丰富价值生命，升华超越死亡，活出人的意义来。
生命就像一张风光无限的单程车票，对于一去不复返的生命，我们要引导学生频频驻足流连，满怀深情地体味生命的意蕴、追求生命的意义、创造生命的价值，在有限的生命中，活出一个有意义、有价值、有诗意的绚丽人生来。
死亡是每一个自然生命的终结，是人生意义的毁灭者，通过死亡意识教育，让人们意识到死亡不仅可以为人类提供意义的源泉，而且还可以为活着的人们呈现出具有创造性的意义。
死亡意识源于人对生命的感悟。
对生的留恋和对死的拒斥，使死亡意识成为个体思考生命的一种本能。
对学生进行死亡意识教育，使他们认知到自己生命珍贵的同时，懂得尊重他人生命；使他们意识到人的死亡是生命的必然归宿，意识到人的生命的有限性，才能使人自觉地寻求生命存在的价值和意义。
生命的价值要求人们必须关注生命、热爱生命和珍惜生命。
站在人生的终点观察人生，只有“由死观生”
，人们才能真正察觉自我的生命缺少了什么，人生中应该去追求什么，从而更加珍惜生命，善待人生。
【阅读】
一次有意义的对话：父亲和儿子谈生死攸关的问题。
15岁的比尔悄悄地把杰克的车开出去兜风，然后又把车完好无损地放回了车库。
和比尔一起去兜风的还有杰克14岁的女儿伊娃以及他们的朋友戴维。
后来，杰克的女儿把这件事和她父亲说了。
接着，比尔的父亲也知道了这件事。
以下是比尔和他父亲的对话。
父亲：“我听说，你、伊娃还有戴维，没有和杰克打招呼，就把他的车开走了?”
比尔：“我们没开他的车。”
父亲（提高了嗓门）:“不要和我撒谎，这对你没什么好处!”
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