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的本真的生存方式——先行到死，在生与死的“和谐”
与对抗的悖论中追求生，向无限的可能性开放自身，是“不满足于当下而努力去追求无限可能性的生活方式”
。
死亡意识教育旨在引导青少年对死亡作生存论上“悬临”
的理解，领悟“向死而生”
正是人的本真生存，从而勇敢地、积极地直面死亡、承担死亡，以“畏”
死的勇气获得在死亡面前的自由，更获得生命的自由和尊严。
基于对人的生命、死亡特性的理解，以及有关生死关系的意识和观念的把握，死亡意识教育自觉地将引导青少年去认识死亡、接纳死亡、超越死亡，以达生命价值的实现的终极关怀纳入自身的体系，自觉地肩负起培养青少年形成正确的死亡观、生命观的重任。
可见，死亡意识教育就是生命教育题中应有之义，是从另一维度对生命的观照，二者有着不可分割的有机联系。
长期以来，我国的传统观念对死亡一直都是非常忌讳的，所以，人们与青少年谈理想、谈未来，却很少谈生死。
由于死亡意识教育的缺失，青少年对死意味着什么，缺乏最常识的了解和思考。
青少年正处于长身体、长知识的阶段，身体发育比较快，心理素质脆弱，心理承受能力差，心理健康状况易发生异常。
青少年死亡品质低下反映到人生观、价值观，则是在物质至上、功利主义、享乐主义肆虐的社会现实中迷失方向，不思进取，随波逐流，不珍惜自己有限的生命，不懂得生命的意义在于自我价值的创造、自我存在意义的实现，生命的意义与价值被驱逐出精神家园。
对死亡的无知使有的青少年在死亡面前表现出极端的害怕、恐惧，面临死亡的威胁往往不知所措，没有较强的自救意识，不懂得具体的自救方法，使很多本可以避免的悲剧令人心痛、令人遗憾地发生；而有的青少年则极端漠视死亡，漠视生命，好勇斗狠，寻求刺激，根本不把死亡当作一回事，不珍惜自我的生命，更冷酷地对待他人生命。
5.死亡意识教育之建构
教育的最终目的在于使生命个体得到全面而充分的发展。
教育直面人的生命、关注人的灵魂，强调追求人生的意义和价值。
在我们的教育中，更应该向大学生传授有关死亡知识，培养正确的死亡意识，使大学生注重关爱自己及他人的生命，认识到生命的宝贵，超越自我，实现完美人生。
死亡意识教育一方面要教育学生认识死亡，识读死亡，并告诉他们思考死亡是为了更好地生，让大学生明白人的生命只有一次，具有唯一性和不可重复性。
因此，要时时、处处、事事维护人的生命、保护人的生命、尊重人的生命、珍惜人的生命。
另一方面，要教育大学生提升生命，创造生命的价值。
死亡意识教育不仅仅是引导大学生爱护生命、珍惜生命，也不仅仅是欣赏生命、享受生命，更重要的是要提升生命，完善生命，创造生命的价值和辉煌，实现生命的超越和不朽。
因此，死亡意识教育要让大学生达到一种“本真生存”
状态，更加珍视本真的人生。
我们每一个人都有一种对“死亡”
的恐惧，可是死亡又是每个人必然的归宿。
那么，我们就不得不坦然地面对死亡。
死亡是每个人逃脱不了的，我们都恐惧它，害怕它。
那么，如何消除死亡恐惧，能使我们更加感受到人生的幸福呢?一方面，要教育学生破除迷信，消除对死亡的恐惧。
面对人的生死问题就像我们坦然面对花开花谢、春夏秋冬的自然现象一样，不必恐惧。
面对亲人的死亡，要引导学生适度地表达哀思。
人非草木，孰能无情?对亲人的死亡无动于衷非人所为，伤心欲绝亦不可取。
教学生如何从亲人死亡的阴影中振作起来，以及如何适度地表达对死者的关怀与尊重，从而更加惜福感恩，这是死亡教育的重要内容。
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