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教师的职责
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无论我们是否清楚，所有提出学校改革建议的人都在寻找一个方法，以增加与社会生活的合作程度。
例如，进行性格培训的目的就在于此。
如果从这个角度来看，提出这一要求的理由便十分明显。
然而，从整体而言，教育的目标和技巧都还未被彻底领会。
我们必须找到一些教师，不仅有能力教导孩子掌握谋生本领，还要教育孩子有为社会做贡献的思想。
他们必须意识到这一任务的重要性，并接受训练，从而有能力完成这一任务。
性格培养的重要性
性格教育仍在试验阶段。
我们无须理会僵化的体制和教条的思维，因为无人做出认真、有组织的尝试，来试图进行纠正性的性格教育。
然而，即使在学校里，效果也并不尽如人意。
有些儿童来到学校时，已经在家庭生活中遭遇了失败，尽管在学校里接受了各种教导和劝勉，还是会继续犯同样的错误。
因此，除了加强教师的责任意识，使他们更好地帮助学生在学校发展，没有其他解决办法了。
我大部分时间都是在学校里从事这方面工作，我也相信维也纳许多学校已处于世界领先地位。
在其他地方，有的心理学家给孩子看病，会从照顾孩子方面提一些建议，但除非教师赞同这些建议，并了解如何执行，否则这些建议又有什么作用呢？心理学家每周与孩子见面一到两次，多的也许每天一次，但他们并不真正了解周围环境、家庭以及学校本身给孩子造成了什么影响。
他们可能会写张字条，说这个孩子应该加强营养，或应接受甲状腺治疗。
也许他们还会提示教师要给这个孩子提供一点特殊照顾。
然而，教师并不了解为何心理学家会给出这个治疗方案，在避免错误方面也没有经验。
除非了解孩子的性格，否则他们无计可施。
我们需要心理学家和教师间进行最密切的合作。
教师必须知道心理学家所知道的一切，这样，在讨论完孩子的问题后，他们无须额外帮助，就可以独自继续治疗。
假如发生了任何无法预见的问题，他们应了解如何应对，就像心理学家在场时也会这么做一样。
最实用的方法似乎是建立顾问委员会。
在本章结束时，我会详细描述这个方法。
孩子第一次入学时，面临着社会生活的一个新考验，这个考验会暴露出他发展中的任何缺点。
现在，他们必须与更大范围的人合作。
假如他在家被宠惯了，就可能会很不愿离开家这个避风港，而去与其他孩子交往。
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