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这样，在学期开始的第一天，我们可以看到被溺爱的孩子社会责任感的缺失。
他可能会大哭，想要回家。
他对学校功课或老师都没有兴趣，不听从教导，因为他总想着自己。
显而易见，如果他继续这样以自我为中心，在学校里就无法取得大的进步。
经常有问题儿童的家长跑来告诉我们说，孩子在家里从不惹麻烦，只有在学校里才有问题。
然而，我们可以猜测，这样的孩子在家中的地位一定很高。
他们在家里没有经受过任何考验，在发展过程中的错误也不明显。
然而，在学校里，他们不再受宠，因而把自己的处境看作是一个挫折。
有一个孩子从上学第一天起，除了嘲笑老师说的每一句话以外，什么都不做。
他对所有功课没有一点兴趣，老师认为他肯定智力低下。
看到他时，我说：“大家都觉得很奇怪，为什么你在学校笑个不停呢？”
他答道：“学校是家长和孩子开的玩笑。
他们把孩子送到学校去接受愚弄。”
他在家里时常受到嘲笑，坚信每一个新环境都是与自己开的另一个新玩笑。
我最终得以说服他，让他知道是他自己过度强调了要维护自我的尊严，并非每个人都会欺骗他。
结果，他开始对功课感兴趣，并取得了很大的进步。
师生关系
注意到孩子的困难和纠正家长的错误，都是教师的职责。
教师会发现，有些学生已经做好准备进入更广泛的社会生活。
这些孩子在家里已经学会如何对其他人感兴趣。
而有些孩子还没有做好准备，当没有做好准备就去面对某一问题时，他们就会犹豫、退缩。
看上去反应迟钝的孩子如果实际上并非智力有问题，那么应是在适应社会生活上受阻，而教师就处于最佳位置，帮助他们面对眼前的新环境。
但是，教师应如何帮助他们呢？教师要做的和母亲做的完全一样：与孩子建立联系，获得他们的关注。
孩子未来所有好的调整都在于从一开始要抓住他们的兴趣。
没有人可以通过严词和惩罚做到这一点。
如果孩子到了学校后，发现自己很难与老师和同学交往，最糟糕的处理办法就是批评和指责，这只会让他更加坚定地讨厌学校。
在我看来，如果我是孩子，天天在学校受到批评指责，我会将对老师的兴趣转移得越远越好，想方设法逃离这个环境，完全避开学校。
大部分情况下，在那些逃学、表现极差、显得笨拙或难以管教的孩子看来，学校都是一种人为地让人感到不快的环境。
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