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他们并非真正愚蠢，在找借口不去上学或伪造父母笔迹方面，他们总能表现出极高的创造性。
但是，他们在学校外认识了许多其他逃学的孩子。
在这些同伴身上，他们得到的欣赏和肯定比在学校里要多得多。
他们觉得能参与、受重视的圈子不是学校课堂，而是校外团伙。
在这种情况下，我们可以看到，如果孩子在学校无法作为平等的成员被接受，就很容易被煽动，从而转向犯罪。
培养孩子的学习兴趣
如果要吸引孩子的注意力，教师必须先了解孩子以前喜欢什么，并使他相信，他能在自己感兴趣的领域和其他方面取得成功。
当孩子对某一科目有信心时，就更容易引导他对其他科目感兴趣。
因此，从一开始，我们就应找出孩子看待世界的方式，哪种感觉器官运用最多、最熟练。
有些小孩对看最感兴趣，有的最爱听，有的最爱动。
视觉型的孩子更容易对需要用双眼的科目感兴趣，如地理和绘画。
如果老师长篇大论地讲话，他们就不能集中精力，因为不太习惯于使用听觉来保持专注。
如果这类孩子没有机会通过眼睛来学习，就会学得很慢。
而人们会想当然地认为，他们缺乏能力和天分，而将其归咎于遗传因素。
假如有人要对教育的失败负责，那么应当是没有找到合适的方法来激发孩子兴趣的老师和家长。
我并不建议对孩子都要进行早期的专门教育，但对于孩子产生的任何兴趣都应加以引导，激发他们对其他方面的兴趣。
现如今，有一些课程的授课方式可以调动孩子的所有感官。
例如将模型制作或画图与传统课程结合起来的练习。
这个趋势应得到鼓励和发展。
教授任何科目的最好方式，应是将其放在社会大背景下。
这样，孩子就能理解学习的目的，以及他们所学到的东西的实用价值。
常有人提出问题：是教孩子吸收信息好，还是教他们独立思考好？在我看来，这不是非此即彼的问题——两种方法可以结合起来。
例如教数学时，与建筑房屋相结合，让学生计算需要多少木头，里面有多少人居住等，这种方式将会非常有效。
有一些科目可以放在一起教，也有许多教师擅长将生活的多个方面联系起来。
例如，教师可以和孩子们一起散步，找到他们对什么最感兴趣。
与此同时，教师还可以教他们了解植物及其构造、植物的生长和用途、气候的影响、地形的自然特征、人类的农业史等关乎生活的各个方面。
当然，我们必须首先假定这些教师对所教的孩子真正有爱心，否则，教育便没有任何希望了。
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