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先天因素与后天培养
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在教育的所有错误中，相信遗传决定成长是最严重的。
它给了教师和家长机会为自己的错误寻找借口，放松努力，并轻而易举地逃避对孩子的责任。
任何逃避责任的行为都应遭到反对。
假如教育工作者真的把能力和智力的发展完全归咎于遗传，我看不出他有任何希望能在这一行做出任何成绩来。
相反，假如他认识到自己的态度和努力对于孩子的影响，就无法用遗传的观点来逃避自己的责任。
在此，我指的并非生理遗传。
生理缺陷的遗传对人的影响是毋庸置疑的。
我相信，只有个体心理学理解了此类遗传问题对于心灵发展的重要性。
儿童能意识到自己的生理缺陷，而这一缺陷对他们自身发展的影响，则取决于儿童对这个缺陷的判断。
影响心灵的并非缺陷本身，而是儿童对缺陷的态度。
因此，假如儿童有生理缺陷，有一点尤其重要，那就是要让他了解，这并不会影响其智力和能力的发展。
在上一章中，我们也已经看到，同样的生理缺陷既可能成为激励人更加努力的因素，也可以成为阻碍他发展的障碍。
当我第一次提出这个观点时，许多人指责我的观点不科学，认为这是与事实不符的个人观念。
然而，我得出的这个结论，正是基于我个人的经验，而且支持这个观点的证据也在不断增加。
现在，许多精神病学家和心理学家也开始持同一观点，并且摒弃了流传了几千年的遗传学观点。
只要人们希望逃避责任，对人类行为持宿命观，遗传决定性格特征的理论便肯定会出现。
最简单说来，这种理论相信小孩一出生就已经决定是善是恶。
这种说法当然很容易就可以证明是无稽之谈，只有迫切想要逃避责任的人才会坚持其存在。
与其他性格表现相似，“善”
与“恶”
只有在社会背景下才有意义。
这两种概念是在社会环境下、在人类同胞中成长的结果，隐含了一个判断：一个人的行为是“有益于他人”
，还是“有碍于他人”
。
孩子在出生前并没有这个意义上的社会环境。
出生时，他们有潜力朝任何方向发展。
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