天才一秒记住【久久文学】地址：https://www.jjwxx.com
第一节什么是“六要素”
教学
banner"
>
“六要素”
教学，是三种教学思维方式、三种教学行为方式的总称。
什么是教学思维方式？什么是教学行为方式？什么是教学方式？必须首先弄清楚这些概念性问题，才能逐步认识“六要素”
教学。
一、什么是教学方式
对教学方式有多种不同的理解：
一是指方式，即教师在指导学生获取知识，提高能力，获取学习方法的过程中所采用的方式。
如谈话式、讲授式、实践活动式等。
二是指活动，即为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动。
三是指方法，即为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。
四是指活动方式，即在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取教与学相互作用的活动方式的总称。
以上这些理解，都是在探讨教学方法时涉及教学方式，如第二种理解是王策三教授用教学方式给教学方法下的定义：教学方法是“为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动”
。
它指出了教学方式与教学方法的关系，认为教学方法是一整套的教学方式，教学方式是教学方法的细节。
很多学者都赞同以“教学方式”
作为基本概念去界定教学方法，把教学方式理解为教学方法的细节，这样一些细节的整体构成教学方法，或者说由一整套方式组成教学方法，而“教学方式”
本身就无须用其他概念来逻辑定义了。
这些都是基于教学方法与教学方式的关系来认识和理解教学方式，会在一定程度上出现教学方式自身界定自身的逻辑错误，为避免这种错误，就要研究教学方式的逻辑起点问题。
所谓逻辑起点，是理论体系作为开端的根本范畴，具有四个方面的规定性：一是整个理论体系对象的最简单、最一般的本质规定；二是构成体系对象的最基本单位；三是以“胚芽”
的形式包含着体系对象整个发展中的一切矛盾和可能；四是认识历史发展的起点。
如果将研究教学方式的逻辑起点限定在教学方法层面，就会出现一种错误：教学方式不是教学的方式，而是教学方法的方式。
根据黑格尔的逻辑学原理，理论体系的构建应该按照“存在—本质—概念”
逐步展开。
所以，研究教学方式可以以教学本体为逻辑起点，即从教学存在及其决定的教学本质来探讨教学方式。
根据马克思主义哲学的观点，人的活动分为认识活动和实践活动，人对每一种活动必然表现出特定的处理方式。
教学方式作为师生的教学活动方式，包含师生对教学活动的认识方式和在教学活动中的行为方式。
教学认识方式是师生反映教学存在的方式，其核心是教学思维方式。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！