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教学中的“主动、互动”
。
南京市溧水县永阳镇东庐中学，从1999年开始尝试“教学合一”
的教学改革，仅5年时间，中考成绩攀升到了南京市前列，成为南京市名校和全国优秀学校。
东庐使用“教学合一”
的讲学稿进行课堂教学，讲学稿集教案、作业、测试、学习资料于一体，形式上是师生教学共用的教学文本，其本质是贯彻课程改革思想，将国家课程、地方课程充分整合的校本课程。
东庐中学学生负担轻、教学质量高，敢对各类教辅资料说“不”
，敢对双休日和寒暑假补课说“不”
，对快慢班说“不”
，对乱砍课程说“不”
。
东庐中学不仅仅文化课成绩一直在市、县名列前茅，而且所有学科开设科学、规范、有序。
东庐的课堂教学改革突出了学生的自主学习，同“六要素”
教学中的“主动”
是一致的。
山东省茌平县杜郎口中学，实施“三三六”
自主教学模式，第一个“三”
是三个特点：立体式、大容量、快节奏；第二个“三”
是三大模块：预习、展示、反馈；“六”
是指课堂教学六大环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
在这种模式下，学生成为课堂的主宰，把课堂的话语权还给每一个学生，让每一个学生动起来，积极主动地参与合作，自主学习，快乐学习，培养自信，幸福成长，真正确立学生课堂的主体地位。
学生全面、全动，敢说、会说，互助、合作。
在这种模式下学生的主体性、合作性、自学能力、表达能力、书写能力、演讲能力、沟通能力、心理品质等方面的培养都落到了实处。
杜郎口中学的课堂教学改革找到了自主学习、合作探究型课堂的新路，这也是“六要素”
教学所追求的。
新加坡四德女子中学，要求在课堂教学中做到“让学生有兴趣地学、快乐地学、思考地学、互助地学、学到的知识比较综合，得到的知识结论要多元化。”
这说明新加坡的教学注重学生的自主学习、合作学习、探究学习，这与“六要素”
教学中的三大教学行为方式是一致的。
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