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后来，当代认知心理学家安德森（J.R.Anderson）将知识分为陈述性知识和程序性知识，前者是关于“是什么”
的知识，而后者是关于“怎么样”
的知识；也就是说，我们不仅要知道有关事实方面的信息，还要知道如何将这些知识运用到某些过程中。
在此基础上，有人提出了第三种类型的知识即条件性知识，指的是个体在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用陈述性知识和程序性知识。
（2）显性知识、隐性知识
英国哲学家波兰尼（Polanyi）将知识分为显性知识与隐性知识。
显性知识是指那些可以用概念、命题、图形等加以陈述的知识；隐性知识则指那些无法用概念、命题等加以陈述的知识，“因为我们所知道的要多于我们所能告诉的”
。
（3）情境性知识、概念性知识、程序性知识、策略性知识
美国认知心理学家DeJong将知识分为：情境性知识、概念性知识、程序性知识、策略性知识。
情境性知识，是指在特定领域内所出现的关于具体情境的知识。
概念性知识，是关于事实的、静态的知识，指在某一领域中所运用的概念及其原理。
程序性知识，是指一系列的操作步骤，这种知识帮助问题解决者从问题的一种状态转到另一种状态。
策略性知识，指帮助学习者组织问题解决的过程，帮助个体了解运用哪种策略可以解决问题的知识。
（4）事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识
《布卢姆教育目标分类学》（修订版）将知识分类为：事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识。
事实性知识，是指学生通晓一门学科或解决其中的问题所必须了解的基本要素。
包括：①术语知识，如技术词汇、音乐符号等。
②具体细节和要素的知识，如重要的自然资源、可靠的信息源等。
概念性知识，是指在一个更大体系内共同产生作用的基本要素之间的关系。
包括：①分类和类别的知识，如地质时期、企业产权形式、原始社会等。
②原理和通则的知识，如勾股定理、价值规律等。
③理论、模型和结构的知识，如进化论、人民代表大会组织架构等。
程序性知识，是指做某事的方法，探究的方法，以及使用技能、算法、技术和方法的准则。
包括：①具体学科的技能和算法的知识，如水彩画的技能、整数除法的算法等。
②具体学科的技术和方法的知识，如访谈技巧、科学方法等。
③确定何时使用适当程序的准则知识，如确定何时运用牛顿第二定律的准则、判断使用某一方法估计企业成本是否可行的准则等。
元认知知识，是指关于一般认知的知识以及关于自我认知的意识的知识。
包括：①策略性知识，如知道概述是获得教材中一课的结构的方法；使用启发法的知识等。
②关于认知任务的知识，包括适当的情境性知识和条件性知识。
如知道某一教师实施的测验类型；知道不同任务对于认知要求的知识等。
③关于自我的知识，如知道对文章进行评论是自己的长处而写作是自己的短处；知道自己的实际水平等。
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