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方法
人为影响要实现利他主义的交往，前提是必须废除儿童与教育者之间那种传统的、权威的关系，在这种关系中，成人是榜样和监督者，儿童只是模仿者。
要废除这种关系包括两种本质的变化：其一，对儿童和成人提出平等的要求，使他们都能成为榜样和监督者；其二，儿童可以拒绝教育者对他们行为的监督（奖惩）。
规定无论教师还是实验员，都不能采取权威影响措施，如提高嗓门、训斥、惩罚等。
其中教师只可以采取比较和缓的社会监督方式（请求、批评），但实验员的行为必须保持平静、和气（有时可带有一点不相信神情），表情应该热情，声音应该愉快。
无论儿童对她采取什么态度，包括攻击、否定态度（在可容忍的限度内），她都应该不置可否。
我们认为，让儿童这样与成人交往是比较接近于利他主义交往的。
在这种交往过程中，教育者不是一个人，而是两个人，每个人各在自己身上体现出成人的一个方面：一个人表现出“理想的模仿榜样”
的一面；另一人表现出“犹疑、动摇、错误”
的一面。
为了防止成人在儿童心目中形成固定的某一面印象，教师和实验员每隔一周互相交换一次。
这种交往的另一个必要条件是，在儿童和成人讨论之后，公布正确答案。
这样可以同时达到两个目的：既保证了成人向儿童传授知识经验，又符合了利他主义交往的两条标准（对儿童和成人要求平等，不对儿童施加社会监督）。
同时，对每一部分的过程中儿童和成人的行为、儿童争当“榜样和监督者”
的积极性加以详细记录。
实验组与控制组的检测检测是在对实验组进行上述教育培养之前和之后，对实验组和控制组的儿童逐个进行的。
检测采用三种不同方法。
第一种是给儿童两件玩具（小旗和会响的玩具），主试手中也拿着这两件玩具。
当主试举起小旗时，被试应举起玩具；主试举起玩具时，被试应举起小旗。
第二种用另外两种玩具——碟子和积木。
按照规定，主试把积木放在碟子上时，被试把碟子放在积木上，反之亦然。
第三种，除积木和碟子外，增加一只小碗，当主试把积木放在碟子上时，被试应把积木放在小碗里，反之亦然。
教育实验共分为三步。
第一步为预备阶段，让每个儿童与实验员两个人一起完成作业，掌握作业的标准是，每个孩子能正确完成五个连续动作。
第二步让儿童与合作伙伴（同龄者或实验员）一起完成同样的动作。
第三步，主试收掉被试的玩具，让他口头监督合作伙伴完成任务的动作；这时，实验员仍然偶尔做出错误动作，以查明儿童口头上表现出的不依赖性可以达到何种水平。
第二、第三步实验是分两种形式进行的。
第一种是被试的合作伙伴是同龄伙伴（同一幼儿园其他班的年龄相同的儿童），第二种是被试的合作伙伴是成人（实验员或教师）。
然后根据儿童行为，计算出他的模仿系数K，在实际行为中（第二步）：
在口头上：
于是，在每一步的各种形式中，每个被试都得到3个K（因为方法共三种），然后把这3个系数加以平均。
如表1所示，根据每个被试在12种测验情境中的行为结果，共得到4个平均系数。
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