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另外，动用结构相似或对称的平行句法，也可制造出语言的节奏感。
例如童话《金色的房子》，写一个小姑娘不让朋友们走进她的漂亮房子。
她对小鸟说：“你扑棱扑棱地乱飞，会把我的房子弄脏的。”
她对小狗说：“你汪汪地乱叫，会闹得我睡不着觉的。”
她对小猴和小羊说：“你们啪嗒啪嗒地乱跑，会把我家的地板踩坏的。”
文中既用了象声词，又用了结构相似的句式，这就产生了音乐感。
有时，为了增强语言的节奏，还有意表达得十分“啰唆”
，如为幼儿改编的《阿里巴巴和四十大盗》中的：“等呀，等呀，等到天黑，高西木没有回来；等呀，等呀，等到半夜，高西木还没有回来。”
如果直接写成：“等呀，等呀，从天黑一直等到半夜，高西木还是没有回来。”
无论是音乐感，还是心情、气氛的渲染，都要逊色许多。
4.反复手法的运用
作品根据情节需要用同样的语言多次反复，有助于幼儿熟悉、理解和记忆作品的内容，反复所造成的节奏感和音韵感，也可以强烈地感染小读者。
反复有时是叙述的反复，有时是词句的反复，二者又往往交织在一起。
如童话《金色的房子》中写的“红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂”
，就在作品中反复出现。
有时作品通过叙述的反复，逐步推进情节。
只是人物和动作稍加变化而已。
许多优秀的幼儿文学作品，如《小蝌蚪找妈妈》《大萝卜》，等等，都采用这种反复的手法。
造成作品音乐性的手法还有很多，例如双声词、叠韵词的使用，平仄相间、韵字的位置，等等。
如阮章竞的《金色的海螺》中：“美丽的姑娘轻轻地微笑，柔和地闪动那明亮的眼光，慢慢地理着那闪光的头发，说话像淙淙的泉水流淌。”
句子巧妙运用了双音节词和叠音词，形成一种内在的节奏，念着上口，听着优美。
（三）形象性
幼儿的思维形式主要是具体的形象思维，这就要求幼儿文学的语言要尽可能形象，把人物或事物的声音、色彩、动作、神态等鲜明而具体地凸现在幼儿面前，使之如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声。
只有这样，幼儿头脑中才会出现具体形象，产生切身感受，从而理解故事内容。
摹状、比喻、拟人、夸张这四种修辞手法，是增强语言形象性的主要方法。
1.摹状
摹状就是摹写事物的情状和声音。
比如：“这只大花猫呀，长了一身黄毛，黑色的花一道一道，白色的胡子一翘一翘，看上去真有点儿像老虎呢。”
寥寥数语，即勾画出了花猫的外形。
另外还有摹声，主要是前文谈到的象声词的使用。
摹声可以引起幼儿对声音的直感，进而唤起表象感，体验到内容的趣味。
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