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当幼儿在美工角活动时，为了防止幼儿乱扔纸屑，我们可以委婉地提醒幼儿：“你们需要一个垃圾筐吗？”
最后要多用赞美、鼓励的语言。
幼儿对自我的评价很不完善，幼儿常常以教师、家长的评价作为对自己行为的判断。
教师、家长的赞美、鼓励之词无疑会成为他们交谈的动力。
他们需要赞美，喜欢赞美，这并非虚荣而是出于自尊的需要。
案例一：
早上，在晨间谈话时，我发现赵一小朋友不高兴，一个人闷闷不乐的样子。
我便来到赵一旁边，蹲下来问小姑娘有什么不高兴的事情？赵一告诉我：
“老师，爷爷的腿又疼了，看到爷爷腿疼的样子，我很是心疼！”
赵一是个孝顺的孩子，怪不得会一脸的不高兴。
我赶紧安慰赵一说：
“孩子，别着急，爷爷会好起来的，你自己在这里不高兴，被爷爷知道了，爷爷也会不高兴的，对吗？”
赵一紧皱的眉头终于解开了，点点头，这才展露出笑脸。
不一会儿，就高高兴兴地去玩积木了。
小朋友们看到赵一的笑脸，我一回头，都跑到我的前面来，我就问：
“小朋友们，有什么事吗？”
他们一起说：
“没有事，我们也想和你说说话。”
“为什么愿意和老师说话呢？”
“平时，老师高高的，你蹲下来就和我们一样高了，就和我们一样了，我们就愿意和你说话了。”
噢，原来孩子们喜欢我蹲下来和他们一起交流。
这件晨间趣事提醒了我，教师应该蹲下来和孩子说话，孩子感觉到亲切，才愿意和我们说悄悄话。
尊重是我们与他人交往的第一要素，正如我们爱孩子，孩子才会反过来爱我们，只有爱孩子的人才能教育孩子。
案例二：
记得一个叫慧敏的女孩子，第一次见到她是一副怯生生的样子，我问她叫什么名字，她羞红了脸，轻声说：
“慧敏。”
“多好听的名字，这可是小天使的名字呀。
我们班来了一位小天使。”
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