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琦琦觉得今天干了一件大事，他做了老师的老师。
3.根据幼儿实际选择话题
幼儿的生活阅历和知识经验都比较少，交谈话题必然受到一定的限制。
但幼儿的内心世界却是丰富多彩的。
教师要抓住幼儿感兴趣的话题，激发他们想说、愿说、敢说的兴趣和欲望。
在交谈中教师要敢质疑，大胆提问，允许幼儿做出多样的提问和回答，尊重幼儿的不同见解，并展开多角度、多层次的讨论，使幼儿的学习主动性得到充分发展。
同时还要经常变换新鲜的话题，引起幼儿的兴趣。
比如带孩子出去玩，可以根据季节的不同，有意识地与孩子一起观察和交谈，给孩子讲讲花草树木、鸟兽虫鱼等在各个季节的变化，以及四季为什么会有不同的景色等。
再比如“猜猜看今天老师会带你们到什么地方去玩？”
“如果有一天外星人来到了我们的幼儿园……”
“青蛙小时候长的什么样子”
等这些话题，相信一定会比“今天过得好不好？”
“高兴不高兴？”
更能吸引幼儿的交谈欲望。
案例：
在同一主题活动中，我们大班组的老师集合在一起，共同讨论、删选一些不太适合幼儿的活动内容，商量根据幼儿的兴趣是否可以增加“恐龙”
作为一个活动内容。
在大家的赞同下，我们发动幼儿从家里带些自己喜欢的玩具。
一天，我一进班就发现孩子们都围着一张长桌子，兴奋地叫着，指手画脚地说着。
原来是班上平时酷爱动物的权权带来了许多恐龙模型，正津津有味地和大家讲述恐龙家族的故事呢，语气、神态真像一个熟练的讲解员。
当他讲到霸王龙的时候，还装出一副龇牙咧嘴、张牙舞爪的样子，在旁的小朋友“啊”
的叫起来，孩子们都沉浸在故事情境中。
这时，权权突然发现了我，立即收起了动作。
为了不影响孩子们的兴趣，我投给他一个鼓励、肯定的目光，他似乎明白了我的意思。
孩子们还是不停地问这问那：“这是什么恐龙？”
“它喜欢吃草还是吃肉？”
“恐龙身上的一根一根是什么呀……”
孩子们的兴趣完全没有得到满足。
于是，我灵机一动，对孩子们说：“权权的恐龙故事讲得怎么样？”
孩子们异口同声地说：“好！”
在孩子们的赞扬声中，权权微笑地扬起头，一副很神气的样子。
这时一个小朋友向我建议：“老师，我们家也有恐龙，你叫大家都带来，好吗？我们可以把它们展示出来，就像我在博物馆里看到的一样，那多好呀。”
于是我借着孩子们的提议说：“好呀，可是，要是其他班级的小朋友到我们这儿参观，谁来做讲解员？博物馆的工作人员他们都知道好多恐龙的知识呀！”
“那我们从书上看！”
孩子们争先恐后地说：“我去问爸爸，叫他到网上查一查。”
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