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他们有的故意踏到水里，使劲地跺脚，溅起水花朵朵，有的站在水洼边用小脚不停地踢着水玩，还有的停住了前进的脚步，等前面的孩子一走远，就跳过水洼。
看到孩子们因为新鲜和顽皮一个个加入到“踏水”
的行列，我心里又愁又急，一遍又一遍地提醒：不要踏到水里，不然鞋子会湿掉的，虽然，有些听话的孩子绕开了小水洼，但有几个调皮鬼乘我不注意，又偷偷踏进了水洼，水溅到了别的孩子的裤子上，惹来了许多告状声。
现在是初冬，天气冷了，如果孩子们的鞋子或裤子弄湿了可怎么办？而且地上溅起的泥水也会把衣裤弄脏。
这时，我发现前面的小水洼很多，但水洼与水洼之间还有一小段的距离，正好让孩子们一个个跳过去。
于是我灵机一动：何不借着小水洼因势利导，训练孩子的跳跃能力。
于是，我对他们说：“孩子们，瞧，这些小水洼挡住了我们的去路，我们该怎么办？快帮老师想想办法。”
马上就有一个孩子大声回答：“跳过去！”
紧接着又有许多孩子纷纷跟着说，还有的说：“我能跨过去。”
我故作发愁的样子说：“那怎么跳过去呢？谁愿意来试一试？”
然后，我请了一个孩子先来示范跳。
只见他两脚并拢，鼓足了劲，一蹦一蹦地连跳过了几个小水洼，其他孩子看他跳着很有趣，都跃跃欲试。
在跳之前，我又说：“刚刚这位小朋友跳得真好，他一点水也没碰到，如果谁跳到水洼里去了，就是说明他跳不过水洼，本领不大！
你们让老师看看你们的本事吧！”
接着，在我的指导下，孩子们兴趣盎然，四个一排轮流跳着路上的小水洼，他们的脸上都洋溢着胜利和喜悦的神情。
可见，幼儿教师还要具有丰富的想象力和随机应变能力，灵活巧妙地处理孩子们在日常生活中遇到的各种问题和难题，这将比劝阻或强行制止效果更好。
四、参与幼儿活动，激发幼儿的表现和求知欲望
《幼儿园教育指导纲要》中指出教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
在幼儿园的课程、游戏等活动中既要充分发挥教师的主导作用，又要十分重视幼儿在学习过程中主体的能动作用，尊重幼儿，调动幼儿的主动性、积极性和创造性。
教师应表现出对活动的兴趣并主动地参与，就如陶行知先生说的：“教师要‘变成孩子’，与孩子共享欢乐。”
教师也可以用一些指导性的语言、暗示性的动作指导参与，帮助幼儿在活动中不断推进深入。
教师在共同游戏中对幼儿的自主活动给予鼓励、帮助、推进。
由于幼儿特定的心理和心理环境，在充满欢乐的共同游戏中，教师的态度、语言，会对幼儿产生很大的影响，因此，教师可以用启发式的语言、动作，提醒幼儿注意规则，学习为他人着想，给予支持性的鼓励，使幼儿感受成功，充满自信。
如在活动中，经常会有幼儿不敢自己动手操作，这时教师可以说：“你很聪明，老师相信你，这个应该难不倒你的。”
“你试一下，你会把它拼好的”
“你试试看”
“你再仔细观察，就能做好的。”
这些语言对没信心或即将失去信心的幼儿来说，是一种支持性的力量，可以成为幼儿解决问题的推动力，坚定完成任务的信心。
当幼儿有自己的发现和看法时，教师也应及时鼓励，说“你说的跟他不一样，你的想法很好！”
“你能把它拼好，真聪明！”
“你太棒了，时间还没到你就完成了！”
等这样的语言，因为这些语言能给幼儿极大的鼓励，并能激发他们进一步表现和求知的欲望。
案例一：
今天的建筑区里真热闹，孩子们拿着一个个色彩鲜艳、形状各异的珠子高兴极了。
他们有的拿、有的放，左看看、右瞧瞧，爱不释手。
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