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经过一阵噼里啪啦声，孩子们逐渐安静了下来。
晓丽首先拿起毛线，开始试着“串”
，不一会儿她高兴地说：“老师，看！
我把珠子串起来了。”
我马上说：“真能干，你是怎么串的，表演给大家看好么？”
于是晓丽兴奋地给大家做了现场表演。
立刻有几个小朋友也开始串珠了。
这时小辉一边招手一边说：“老师，看！
我搭的火车。”
我蹲下来大声说：“你太棒了，还能用珠子搭火车，再搭一个和它不一样的东西好吗？”
“好吧！”
紧接着有好几个小朋友也加入到小辉的搭建行列。
这时有一个安静的小角落引起了我的注意：只见心怡和琪琪一声不吭地各自忙着。
我走过去问：“你们在干什么？”
心怡说：“一个红、一个绿、一个黄、一个红、一个绿、一个黄……老师这是大桥，漂亮吗？”
原来孩子在排序呀，我摸了摸她的头说：“真漂亮，加油干吧。”
“老师看！
我把黄色的珠子放在这边，红色的珠子放在这边……”
“老师，我的项链好看吗？”
……
看着一张张兴奋的小脸蛋，听着他们稚嫩的甜甜的声音，我也被感染了，我激动地冲他们伸伸拇指说：“你们真能干，真神气！”
孩子们高兴地笑了。
案例二：
有一次语言课，我拿了种子从发芽到结果的五幅图片，我把图片打乱顺序，挂到黑板上，让孩子重新排序。
开始回答的几个孩子都很有条理，我以为孩子们都已经认同了那样的排序。
没想到班里的一个小男孩举手告诉我他还有其他的排法，我让他上来排序。
他把大树排在了第一，苹果排在第二，种子在泥土里排在第三，种子发芽排第四，长成小树排第五。
我问他为什么这么排，他说不知道，这是个比较顽皮的孩子，平时不爱举手，我本可以直截了当地否定他的，但一想到这样会让他更疏远我。
于是我站在他的一边对孩子们说：“我也曾经和他一样排序过，可是我也说不出理由，小朋友们谁能帮我们这个忙啊？”
孩子们一听老师也会和他们一样碰到难题，都纷纷动起了脑子。
最后胡潇小朋友给出了合理的解释：“有个人来到果园里，看到一棵苹果树，他就在想：这棵树上结出的苹果一定是红红的，很好吃。
他很想自己也种一棵苹果树，就问爸爸要来了苹果籽，把它埋在泥土里，过了几天，种子发芽了，他给小苗浇水，施肥，小苗终于长成小树了。”
在赞叹孩子的想象力的同时，我不仅学到了怎样尊重孩子，也和孩子一起领受了平等互动的快乐。
思考题
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