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幼儿表现良好或经过努力完成一项任务时，教师可用鼓掌表示对幼儿的祝贺和表扬。
因此，利用手势语可以节约不少话语和时间，起到活跃气氛的作用。
在教学和活动中，教师应当避免一些消极的手势与动作。
例如幼儿喧闹时，不能用敲东西的方式让孩子安静下来；当孩子犯错时，不能边批评边用手指指点孩子；教师说话时，不能抠鼻子、搔痒痒，或玩弄辫梢、发卡；教师高兴时，不能手舞足蹈，手势动作过多过大，等等。
这些消极手势与动作不但有损于教师的形象，而且会严重干扰教学、活动过程的正常进行，因此必须摒弃。
二、幼儿教师的言谈
运用准确、优雅的语言与幼儿进行有效交流，这是幼儿教师必须具备的基本功。
仅仅做到语言表达的准确、清晰、规范是不够的，还必须做到语言的亲和、稚化，这样才既为幼儿示范，又能吸引幼儿，也有利于教学活动的顺利进行。
幼儿教师在人际交往中，也应该按职业的要求讲究言谈礼仪。
（一）教学语言
1.规范
幼儿教师是传递和传播思想、知识的专职人员，是幼儿园教育职能的主要实施者，而语言是表达思想的基本形式，是传递知识和影响学生的主要手段。
幼儿教师的语言规范要求是：
幼儿教师课堂上讲课和与幼儿交流时，必须使用标准的、规范的普通话；在吐字发音上要准确、清楚，尽量做到不念错字、不念走音、不使用方言；在用词、造句等方面要符合汉语的习惯。
幼儿教师规范、流畅的语言，既是讲课表达和与幼儿交流的需要，也是对幼儿进行语言示范、熏陶的要求。
因此幼儿教师只有加强语言的基本功训练，才能做到顺畅、准确地使用普通话。
幼儿教师在使用语言时，应该做到清楚、明白、精确，同时又能够充分启发幼儿的思维，这就要求幼儿教师必须讲究语言的逻辑性和条理性。
讲课中所表达的内容要与客观事物相符，准确运用概念，恰当作出判断；所讲解的事理要以条理性的语言叙述。
幼儿的逻辑思维尚处在初级发展阶段，幼儿教师能在语言使用中注意内容的科学性和表述的逻辑性，则有利于幼儿掌握正确的信息，促进幼儿逻辑思维的不断发展。
幼儿教师面对的是3～6岁的幼儿，他们正处在语言发展的敏感期。
幼儿的语言主要是通过对身边人的自然观察和模仿而来的，因此幼儿教师就成了孩子们语言习得的模仿对象。
如果幼儿教师语言不规范，不能起到良好的语言示范作用，幼儿的语言就得不到正确的发展。
幼儿教师只有使用规范的语言，才有可能对幼儿产生正面的示范效应。
幼儿教师工作中应避免使用一些不文明的粗俗语言，严禁使用带有讽刺性、污辱性、蔑视性、过激性、指责性、训斥性的语言。
在面对幼儿的环境中，任何不良的语言只能给幼儿带来负面的影响。
幼儿教师的语言应该是纯洁的、优美的。
用醇美的语言去触动幼儿，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。
2.亲和
从幼儿教师与幼儿所处的位置上看，这是一种不对等的关系。
居高临下的位置有时会让教师的态度、神情不自觉地出现一种“盛气凌人”
的状态，言谈之间也常会带有长者的口吻。
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